岳茵婷

摘要：本文分析了在素質(zhì)教育的背景下中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從教學(xué)的程序、教學(xué)的材料設(shè)計(jì)、教學(xué)的專題設(shè)計(jì)來(lái)探索教學(xué)方法的創(chuàng)新

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中專；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、在素質(zhì)教育下中專數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新分析

（一）采用案例型的互動(dòng)性教學(xué)，改變?cè)瓉?lái)單純的“注入式”教學(xué)

在使用不同的教學(xué)方法下，學(xué)生掌握知識(shí)的程度有很大的區(qū)別，據(jù)美國(guó)MIT航天系的資料分析，“講授”這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生掌握5%的知識(shí)；“閱讀”能讓學(xué)生掌握%的知識(shí)；“視聽(tīng)”能讓學(xué)生掌握%的知識(shí)；“演示”能讓學(xué)生掌握3%的知識(shí)；“集體教學(xué)”能讓學(xué)生掌握5%的知識(shí)；“自己動(dòng)手做”能讓學(xué)生掌握75%的知識(shí)，而“教別人或?qū)W了就用”這種教學(xué)方法能使學(xué)生掌握9%的知識(shí)，這也是讓學(xué)生掌握知識(shí)最多的方法在這樣的分析下，我們必須要改變傳統(tǒng)的以課材為主的“當(dāng)堂講懂”和“滿堂灌”采用以案例為主的互動(dòng)式教學(xué)，在進(jìn)行案例分析時(shí)融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)采用課上和課下相結(jié)合的方法，在課堂上教師在講解案例的時(shí)候，在步驟和思維思路方面應(yīng)詳細(xì)的進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己去討論最后的結(jié)果，在課下，讓學(xué)生把在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)算和推導(dǎo)這樣的教學(xué)方法能開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性

（二）采用多樣性的考核方式，改變單一的考試考核

在現(xiàn)在數(shù)學(xué)考試中，考試的方式都是閉卷式考試，在考試的題目上，考題多是單純的書(shū)本知識(shí)，能讓學(xué)生發(fā)揮自主性的題目較少，在考題的研究方面缺乏創(chuàng)意，這種單純的閉卷式考試不能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)能力和綜合素質(zhì)，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性方面受到嚴(yán)重的打擊為了避免這種情況的出現(xiàn)，我們就必須采用多樣式的考核方法，把實(shí)踐應(yīng)用和理論知識(shí)相結(jié)合、考試與平時(shí)考核相結(jié)合、課堂上的參與度與課下作業(yè)的完成情況相結(jié)合、開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合讓學(xué)生把注意力全部轉(zhuǎn)移到問(wèn)題的分析和問(wèn)題的思考上

（三）“第二課堂”鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力

因數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，要著重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和思維能力在實(shí)踐的過(guò)程中，這兩種能力能都得到一定的提高，所以在教育方法上，我們要采用“社會(huì)實(shí)踐”與“第二課堂”相結(jié)合的方法

舉辦“數(shù)學(xué)論壇”

學(xué)?？梢栽谀硞€(gè)固定的時(shí)間邀請(qǐng)專家來(lái)舉辦關(guān)于數(shù)學(xué)的專題報(bào)告和講座，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打破數(shù)學(xué)在學(xué)生中死記硬背、枯燥的印象

舉辦能鍛煉學(xué)生能力的競(jìng)賽

在學(xué)校中，可以不定期的舉辦一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下鍛煉創(chuàng)造性思維，為以后能更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做鋪墊

二、在素質(zhì)教育的背景下中專數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新分析

創(chuàng)新性教學(xué)方法就是給學(xué)生一個(gè)沒(méi)有固定答案的題目，讓他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力來(lái)解答題目，這種方法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和學(xué)習(xí)興趣

（一）在教學(xué)的專題上進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)

專題教學(xué)包括制作專題報(bào)告、收集專題資料、選擇合適的專題、解決專題問(wèn)題等內(nèi)容，在專題的選擇上要從學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)注和社會(huì)關(guān)注等方面進(jìn)行考慮在專題的設(shè)計(jì)上，有三種方法：

教師提出問(wèn)題后，給學(xué)生相應(yīng)的提示，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維能力和創(chuàng)造性能力來(lái)解決問(wèn)題，并得出結(jié)論

教師提出研究方法和研究結(jié)果都沒(méi)有限制的題目，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行解答，并作出相應(yīng)的判斷

3在提出問(wèn)題前，讓教師和學(xué)生進(jìn)行交流，然后提出一個(gè)相對(duì)于綜合性的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的方法來(lái)研究問(wèn)題解決問(wèn)題，這種方法必須要由淺入深緩慢的進(jìn)行，

（二）在教學(xué)上給學(xué)生提供獨(dú)特的材料

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一些比較有研究性的資料，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在資料的選擇上，可以提供以下三種類型的資料

與數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科關(guān)系比較密切的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料的閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方法，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的背景進(jìn)行詳細(xì)的了解，熟知數(shù)學(xué)題目中的大概解答思路例如，在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，教師在進(jìn)行內(nèi)容講授的時(shí)候，可以為學(xué)生提供閱讀材料“直角坐標(biāo)系的誕生”，以豐富課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們提供一個(gè)“興趣樂(lè)園”，體會(huì)抽象數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

提供跨學(xué)科的綜合性資料，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及在其他科目中所遇到的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)資料，這類型的材料也可以由小組來(lái)進(jìn)行制作，這樣可以使學(xué)生的視野更加的開(kāi)闊例如，利用閱讀材料“直角坐標(biāo)系的誕生”，使學(xué)生知道了在直角坐標(biāo)系誕生過(guò)程中的有趣故事，也會(huì)啟發(fā)了在今后的具體生活中碰到有趣的問(wèn)題，會(huì)加以思考、分析