馬海濤

摘要：興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段本文通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言、懸疑的探究式教學(xué)和貼近生活的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)三方面闡述了激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣的有效方法

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中生；物理學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)；方法

一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言

運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳願(yuàn)W物理知識(shí)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果幽默的教學(xué)語(yǔ)言適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)階段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用在新課導(dǎo)入階段，在講到杠桿的作用的時(shí)候，阿基米德口出狂言，給他一個(gè)支點(diǎn)，他就可以撬起地球，阿基米德這個(gè)人到底是愛(ài)吹牛還是真的呢？一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，這樣幽默通俗的語(yǔ)言，可以拉近與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生更好的溝通物理知識(shí)

物理學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，注意觀察課堂的動(dòng)態(tài)，教師可以在課堂中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言引起那些不在狀態(tài)學(xué)生的注意，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的在講解速度的時(shí)候，講述了一位愛(ài)超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時(shí)速已經(jīng)達(dá)到7 公里/ 小時(shí)，那老先生不以為然的說(shuō)自己才走了 分鐘，這是不可能的，交警忙解釋，如果您繼續(xù)這樣開一個(gè)小時(shí)就達(dá)到了7 公里，老先生欣然的說(shuō)不會(huì)了，我再走5 公里就到家了這個(gè)幽默故事引起了學(xué)生的哄堂大笑，也在笑聲的同時(shí)明白了速度的概念和相關(guān)的計(jì)算和換算，也使得那些沒(méi)有注意聽講的學(xué)生回歸到課堂，并在幽默的物理語(yǔ)言中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的物理的興趣所以，教師只要在課堂中，注意觀察學(xué)生，適度的引入幽默的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

二、倡導(dǎo)探究式教學(xué)

疑問(wèn)是思考的火種，思考起源于疑問(wèn)，有了疑問(wèn)才有了思考，也是思考解決了疑問(wèn)，并提出新的疑問(wèn)進(jìn)行思考因此，疑問(wèn)是初中物理教學(xué)的有效手段在課堂中，引入疑問(wèn)的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索疑問(wèn)的過(guò)程中，自主的解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性在講授物體沉浮時(shí)，給學(xué)生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對(duì)浮力的應(yīng)用就像這樣，然后將一個(gè)玻璃球放到了量杯里，這時(shí)候?qū)W生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來(lái)，然后教師說(shuō)：“哦，這個(gè)不夠大，不是巨型的”之后將一個(gè)大的橡皮泥做的球放到了杯中，學(xué)生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實(shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點(diǎn)未沉底，這時(shí)候?qū)W(xué)生提出為什么這么重也沒(méi)有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒(méi)有浮力作用呢？學(xué)生在這樣“誰(shuí)主沉浮”的疑問(wèn)中，開啟了思考的閘門，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，探究物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理原理，解釋物理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自主積極學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)的課堂中，有目的的創(chuàng)立懸疑的探究情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，學(xué)生在興趣的學(xué)習(xí)中，可以享受愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成功的學(xué)習(xí)喜悅在教學(xué)的課堂作業(yè)中，提出了將水換成酒精等其他液體會(huì)有什么變化？讓學(xué)習(xí)將興趣延續(xù)到課堂之外，在課堂外親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，提出疑問(wèn)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問(wèn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的將學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)到課堂之外，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情

三、生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是課堂里的演示實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)課堂里的實(shí)驗(yàn)，都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教師的有效教學(xué)手段之一，選擇貼近生活的實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，并能拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中學(xué)生的知識(shí)層次不夠，但對(duì)于知識(shí)具有獵奇性，教師教學(xué)該利用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在講述光的傳播速度時(shí)，由于光的傳播速度很快，但是對(duì)于光速度的數(shù)值，學(xué)生只有大的概念，沒(méi)有快的感覺(jué)，教師給學(xué)生在課堂導(dǎo)入中，先將投影燈將教師做出的各種動(dòng)物的手勢(shì)，在不斷變化著投影到墻上，而會(huì)飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生講出兩個(gè)要好的學(xué)生被成為“形影不離”，而這些手勢(shì)映出的影子才是真的“形影不離”，讓學(xué)生舉例出生活中的人或者汽車的影子，無(wú)論人或者汽車跑的多快，影子都能跟上這樣的演示和解釋，讓學(xué)生對(duì)于光的速度快有了直觀的感覺(jué)學(xué)生會(huì)為自己可以用物理課上學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，感到驕傲，而有了學(xué)習(xí)的成就感，從而對(duì)于學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣

充滿趣味性的課堂，才能更長(zhǎng)久的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持高度的學(xué)習(xí)熱情所以，不斷探求新的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)本文對(duì)于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣論述的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，希望對(duì)于現(xiàn)實(shí)的初中物理教學(xué)工作有所裨益