李碩秋

摘要：一個智慧的教學課堂是保證教學質量的實驗陣地，是提供教師傳授、學生學習的交流園地物理作為專業(yè)性較強的學科研究，教學過程就應該營造成一個充滿智慧的課堂，教師必須通過一些智慧的手段比如智慧導入的策略、智慧講解的策略、智慧激趣的策略等方法去誘導學生的智慧以及達到提高教學質量的目的

關鍵詞：高中物理；智慧教學；教學設計

一、智慧導入的策略

所謂智慧的導入策略，就是指教師運用可行性的、正確的、具有實際意義的教學導入模式來進行物理課堂的引導物理學所研究的對象是大自然所呈現的最基本、最原始的自然規(guī)律我們都知道，物理現象在大自然中通常表現得非常的神秘因此，我們的物理課堂就需要教師將這種“神秘化”的內涵轉化成現實可感、可知的現象，讓學生在“具體”中學習，而不被“抽象”所影響因此，教師的工作就要讓學生在學習和對物理知識探索的過程中獲得真實的快樂，以“趣味”來喚起智慧如，教師在教學的過程中，根據具體的教學內容引入科學故事，播放音頻文件等，將這些“插曲”插入到單調的理論課堂中來，這樣不僅有利于吸引學生的注意力，同時還能提高物理的課堂效率

例如，在“萬有引力和航天”的章節(jié)中，我們就可以引用牛頓在“蘋果落地”現象的一系列猜想中所得出的引力作用，然后通過理想模型、圓周運動的相關理論知識，最后再根據開普勒的第三定律以及科學性的猜想，最終所構建的萬有引力這一定律的偉大實踐過程來豐富導入內容因此可以說，我們現在的航天技術能夠取得成功，關鍵就在于對科學家們得出的偉大理論的智慧性運用，進而起到激發(fā)學生學習動力的作用

二、智慧講解的策略

物理學科本身具有枯燥乏味的局限，作為教師的我們，就應該用盡我們的智慧去引導和激發(fā)學生的智慧，而教師的“智慧”主要表現在教學的講解過程中，語言就是這一過程的承載體，而語言包括了口頭語言和肢體語言兩方面著名的教育學家夸美紐斯說過這樣一句話：“教師的嘴是一個源泉，知識的溪流便是從那里可以發(fā)出”所以說，語言也是教師的第一智慧因此，物理教師就要從“語言”的角度出發(fā)，將枯燥、乏味的內容變得生動、形象我們常見的現象就是，電視節(jié)目里的相聲、小品、情景短劇都非常的吸引人，不難發(fā)現，這些“藝術”均在語言上取勝，尤其是相聲演員在語言表達上的抑揚頓挫、肢體動作的豐富性等，同時這些語言也是充滿了智慧的啟發(fā)性如果說，教學是一門藝術，那么生動的語言便是教學藝術的體現

例如，在知識點“速度”的章節(jié)里會涉及到速度的快慢，教師就可以在講臺上演示“勻速”和“變速”的行走這一過程在勻速的時候，保持均衡的步伐前進，在變速的時候，通過時而“健步”時而“慢悠”的表現形式來展現，再加上幽默的語言，將“速度”的相關知識融合到這一情境中來，必定會引起學生的注意力，讓課堂充滿歡笑，在潛移默化中激發(fā)學生學習的潛能，這就體現了智慧的啟發(fā)性

三、智慧激趣的策略

智慧激趣法，主要是針對教學內容的設計方式而言，它是在教材理論知識的基礎上進行的一種激發(fā)學生的學習興趣，是引導進行知識探究的一個“有力杠桿”，那就是物理實驗，實驗是一個表現物理現象同時也是得出結論的重要過程我們都知道，學習是一個相互交流、相互探討、相互研究的過程，它不是封閉、完全獨立的專研，因此，物理學科的智慧激趣就表現在“實驗的靈活多樣化”上比如學生通過自主、合作的方式來進行試驗合作，其精髓表現在一個“活”字上，利用靈活的學習方法來補充更多的物理知識教師在課堂上也可讓學生在靈活多變的實驗中獲取知識、感悟學習的方法，這是教師駕馭課堂的基本功和魅力所在同時，這也是誘導學生智慧的有效方法因此，學生相互合作實驗的過程也是一種智慧激趣的可行方法

例如，在講解“彈力”的相關知識點時，教師可先讓學生自由組合、搭配合作來演示小車受到拉伸或擠壓彈簧作用下進行的運動，讓小組最后得出彈簧在其恢復形變時，要對使之形變的小車產生力的反作用這一結論如，在講述超重和失重的問題時，同樣要求各組學生利用彈簧來完成這一實驗過程，讓學生在彈簧秤下掛上鉤碼，靜止時在指針下掛一塊物體并記下讀數，當學生提著彈簧秤加速上升時指針會把物體“推到”下方，此時就會出現彈簧秤示數增大的現象，從而得出超重的概念；利用同樣的原理，將彈簧秤向下加速運動，得出失重的概念通過學生在合作實驗的方式下，感悟團結的力量和合作的重要性因此，教師可通過對合作實驗的這一巧妙運用，來激趣學生的學習欲望、提升其合作的能力

綜上所述，智慧教學所表現的方面非常多，關鍵在于教師的設計和運用過程其中，課堂里靜中有動、動中有靜才屬于理想中的智慧課堂，它既有凝神思索的寧靜， 同時又有疑竇頓開的滔滔不絕，因此，教師在教學過程中要將動靜結合教師作為課堂教學的設計者，應當深刻意識到， 課堂的智慧效果必須要與學生保持著緊密的聯(lián)系，學生作為學習的主體地位，應該充分地發(fā)揮學生的自由想象能力以及自身的學習能力，以學生的自由結合和教師的引導，最大極限地提高高中生的物理學科的綜合素養(yǎng)，進而有效地提高物理課堂的教學效率

[浙江省東陽市湖溪高級中學]