茍青川

摘要：實驗教學對于初中物理的有效教學具有重要的作用，是其重要的組成部分.實驗讓學生把所學到的知識落實到了實踐當中，他們在實踐中檢驗了知識的正確性，并且在實踐中探索新的知識內容，提高了他們的創(chuàng)新思維.但在實際的教學過程中，我們卻遇到了許多問題，嚴重影響了物理實驗教學的效果，成為阻礙初中物理教學取得突破的瓶頸.

本文首先從教學主體、教學定位兩個方面簡要分析了存在的問題，其次著力于小組合作、信息化、生活化等方面提出了優(yōu)化策略.

關鍵詞：初中物理；教學；問題；策略

一、初中物理實驗教學存在的現(xiàn)實性問題

1.實驗教學主體認識不清

初中物理教學的主體究竟是誰？教師在其中扮演著什么角色？學生又處在教學的什么位置？看似簡單的問題，卻困惑著許多的基層教師.按照傳統(tǒng)的觀點認為，教學的主體應該是教師，而在初中教學中更應該如此.這是由于初中學生的年齡尚小，心智還沒有全開，在一些知識面前“手足無措”，不知其所云.因此，在教學過程中應該提倡以教師為主，傾盡全力提高教師的教學水平，將實驗所需要的知識灌輸給學生，以此來提高學生的學習效果.但事實卻并非如此，由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各個方面的日益進步，當前的初中學生心智越來越開放，個性越來越獨立，對于一些難懂的抽象概念也能得出自己的觀點，尤其是在動手能力方面表現(xiàn)出了很高的天賦.我們應該看到這一點，讓實驗教學的主體回歸到學生身上.

2.實驗教學的定位不準

實驗教學的目的是在教師的指導下，學生通過使用一定的設備和材料，對課本知識中的現(xiàn)象進行實驗，在具體的操作過程中，讓學生在論證知識正確與否的同時，激起學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的探索能力、實踐操作能力.從以上的論述中我們可以看到，實驗教學設置的目的在于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的創(chuàng)新、探索、動手能力.實驗教學的主體是學生，教師只起指導作用，著力點在于學生的綜合素質培養(yǎng)上.而目前我們的實驗教學僅僅停留在形式上，實驗結論早早的告訴學生，實驗條件往往由教師自己設定，物理實驗只是走個“過場”而已.具體來說，教師先將課本內容教給學生，然后再設定實驗條件、實驗步驟.首先由教師自己做一遍，再讓學生模仿著做一遍，最后由教師根據(jù)實驗的結果作出評價.由此可知，目前的實驗教學尚不具有培養(yǎng)學生綜合素質的能力.

二、初中物理實驗教學的優(yōu)化策略

1.小組合作實驗

在實驗過程中，教師將實驗任務交給學生，可以讓學生自行組成小組，利用小組形式來完成實驗.小組合作有利于聚合每個學生的智慧，充分發(fā)揮每個成員的動手能力，分工協(xié)作，共同完成實驗任務.比如，針對一個實驗課題，教師首先提出任務目標，明確在實驗中可能出現(xiàn)的危險情況，并讓學生配備必要的防護措施.然后讓每個小組探討、設計實驗的過程、步驟，選擇相關的實驗器材，學習器材的使用方法.當這些前期工作準備好后，在教師的指導下，在實驗室里由每個小組進行單獨的實驗.在整個過程中，教師只起完全防護、指導作用，并不直接參與到小組實驗中.當實驗完成后，由每個小組選出一名組員進行實驗過程的說明、介紹，并宣讀最后的實驗結論.最后由教師對他們的實驗過程及結果作出專業(yè)評價.這樣的實驗過程是“以小組為單位，以學生為主體，以教師為指導”的，充分展示了學生自己的動手能力.在初中物理課程中，諸如，平面鏡成像、串聯(lián)和并聯(lián)、燈泡的電功率、彈力、液體壓強、大氣壓強等內容都可以以小組合作的方式進行.

2.實施實驗教學信息化

實驗教學的信息化指的是基于計算機、網(wǎng)絡通訊，實現(xiàn)實驗教學的現(xiàn)代化進程.它的內容包括：教育資源的信息化、教學模式的信息化、教育環(huán)境的信息化、教師素質的信息化等.應用現(xiàn)代信息技術進行實驗教學有利于拓展學生的視野，激起他們的學習興趣，讓他們具備探索事物的精神.與此同時，初中物理課程中的部分實驗由于受到師資、空間、外部環(huán)境、硬件設施等因素的限制，還不能在課堂、實驗室中完成.因此，我們就更有必要使用現(xiàn)代信息技術來彌補這個問題.具體而言，我們可以通過Flash動畫、教學影片、教學動畫等來演示整個實驗過程.例如，第十七章“能源與可持續(xù)發(fā)展”中的核能、太陽能.我們在實驗室中顯然是無法用實驗來全面理解它們的物理過程、物質特性的，這時我們就可以利用教學片，在科學家的講解和實際演示下來深入的了解.

3.讓實驗回歸生活

初中物理中的很多知識都與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系，絕大部分都是來源于生活的，很多的學生在成長過程中可能會頻繁接觸到這類的知識（比如，電路）.因此，讓實驗過程回歸現(xiàn)實生活，就能讓學生更容易理解和接受，當然也是促進實驗教學發(fā)展的有效途徑.具體而言，我們可以從兩個方面來努力：一是利用生活中的東西來進行實驗.讓學生在實驗過程中消除陌生感，激發(fā)起他們的好奇心.例如，將筷子插入水中，讓他們觀察筷子在水中的曲直，達到有效講解“光的折射”部分原理的目的；二是將實驗過程與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來.我們說過，初中物理的很多內容都是來源于生活的，那么就可以利用生活中的現(xiàn)象來解釋實驗的結論.

參考文獻：

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[甘肅省渭源縣鍬峪中學 （748206）]