李永程

摘要：高考考前沖刺復(fù)習(xí)物理教學(xué)要取得實效，教師課堂教學(xué)要突顯學(xué)生主體性，讓每個學(xué)生有提升；教師課堂教學(xué)要強化課堂目標意識，讓每節(jié)課堂有收獲；教師通過課堂要充分利用習(xí)題帶動讓學(xué)生“構(gòu)建方法體系、形成知識網(wǎng)絡(luò)”.

關(guān)鍵詞：高考沖刺復(fù)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；理念；策略

每年走進五月，面對即將到來的高考，高三教師、學(xué)生都在全力復(fù)習(xí)沖刺.但此時的課堂教學(xué)卻普遍面臨三方面問題：一是學(xué)生之間在知識、方法、能力上差異大，導(dǎo)致教師課堂面對的是少數(shù)學(xué)生；二是復(fù)習(xí)時間很少、但教師追求的教學(xué)內(nèi)容卻很多，導(dǎo)致數(shù)量與質(zhì)量無法兼顧 .本人結(jié)合自己多年的高三教學(xué)得失，根據(jù)多屆高三畢業(yè)班教師、學(xué)生情況的調(diào)研情況，嘗試從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論角度入手，總結(jié)從三方面解決高三物理考前沖刺階段的復(fù)習(xí)效益問題，具體介紹如下.

一、教師課堂教學(xué)要突顯學(xué)生主體性，讓學(xué)生做課堂的主人，才能讓每個學(xué)生有提升

學(xué)生學(xué)習(xí)存在很大的個性化差異，高考前沖刺復(fù)習(xí)時的學(xué)生更是如此.不同的學(xué)生在知識、方法上的需求差異非常大，教師的課很難上，教學(xué)效益低下.要提高考前沖刺復(fù)習(xí)物理教學(xué)的實效，關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中充分突顯學(xué)生主體地位.教師要利用課堂精心指導(dǎo)學(xué)生進行考點分析、知識梳理、方法構(gòu)建.不要追求在課堂上教師講了多少，而應(yīng)追求在課堂上學(xué)生掌握了多少.例如，教師在知識梳理時，安排一些時間讓學(xué)生自己來梳理（或引導(dǎo)學(xué)生與教師一起來梳理）比教師自己講解有效的多.

二、教師課堂教學(xué)要強化課堂目標意識，做到有的放矢，讓每節(jié)課堂有收獲

[WTBX]

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“教學(xué)是激發(fā)出學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的生長，促進學(xué)生的知識建構(gòu)活動.”臨近高考，教師要根據(jù)班級學(xué)情（難點、弱點、重點等）制定好每節(jié)課具體教學(xué)目標，并在課堂上采取針對性措施“以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造.”做到有的放矢，課堂教學(xué)才能取得實效.沖刺復(fù)習(xí)物理教學(xué)的主要教學(xué)目標有以下幾方面.

1.幫助學(xué)生梳理規(guī)范的答題書寫方式.課堂中教師要充分利用典型習(xí)題做好答題的規(guī)范書寫教育.

2.幫助學(xué)生梳理常規(guī)的“解題思維程序”.教師講解習(xí)題時一定要注意強化規(guī)范的解題思維程序.如，圖象題的常見解題思路，明確圖象的含義，找到圖象的函數(shù)關(guān)系式.

3.幫助學(xué)生梳理規(guī)范的審題方式.如審題要仔細讀題、要準確把握關(guān)鍵字句，對于不好理解的字句要把握好是跳過還是要反復(fù)研讀等.

4.幫助學(xué)生梳理需要關(guān)注的重要細節(jié).細節(jié)決定成敗，細節(jié)方面要加強以下兩個方面.第一是容易忘記、容易混淆、容易錯的知識、方法在高考考前沖刺復(fù)習(xí)中加以提醒往往效果明顯.第二是要求學(xué)生要準確理解、把握物理概念、規(guī)律.

5.幫助學(xué)生掌握好“復(fù)雜問題簡單化”的方法，提升解決問題的實際能力.高考中復(fù)雜的物理問題往往都是由簡單物理基本模型組成.教師在課堂教學(xué)中充分利用習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生掌握好“把復(fù)雜的問題分解為簡單的問題（物理基本模型）”的方法，不僅可以提高的學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，同時也可以提高學(xué)生的高考應(yīng)試得分點（分過程解題、分步列式可以提高得分點）.

三、教師要充分利用典型習(xí)題帶動，讓學(xué)生“構(gòu)建方法體系、形成知識網(wǎng)絡(luò)”

臨近高考，復(fù)習(xí)時間很少，但教師、學(xué)生追求的教學(xué)內(nèi)容卻很多，導(dǎo)致不少教師課堂片面追求容量，學(xué)生學(xué)習(xí)片面追求試題數(shù)量.結(jié)果卻是“事倍功半”，效益不高.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地構(gòu)建信息的意義.”因此，沖刺復(fù)習(xí)中教師要充分利用習(xí)題幫助學(xué)生歸納知識、梳理方法；讓學(xué)生通過習(xí)題的帶動“形成知識網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建方法體系”，（即構(gòu)建信息的意義）.這樣，不僅能強化學(xué)生的知識、方法記憶，還能提升學(xué)生應(yīng)用知識、方法的能力.下面以一道例題為例加以說明.

例1如圖1所示，平行金屬導(dǎo)軌與水平面成θ角，導(dǎo)軌與固定電阻R1和R2相連，勻強磁場垂直穿過導(dǎo)軌平面.有一導(dǎo)體棒ab，質(zhì)量為m，導(dǎo)體棒的電阻與固定電阻R1和R2的阻值均相等，與導(dǎo)軌之間的動摩擦因數(shù)為μ，導(dǎo)體棒ab沿導(dǎo)軌向上滑動，當上滑的速度為v時，受到安培力的大小為F.此時下列說法不正確的是 （ ）

（A） 電阻R1消耗的熱功率為Fv/3

（B） 電阻R2消耗的熱功率為Fv/6

（C） 整個裝置因摩擦而消耗的熱功率為μmgvcosθ

（D） 整個裝置消耗的機械功率為

教師利用本題可以幫助學(xué)生形成“功能關(guān)系”的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建解決“功能關(guān)系”題型的方法體系.本題可以帶動出來的“功能關(guān)系”的知識網(wǎng)絡(luò)如下.滑動摩擦力做功產(chǎn)生內(nèi)能：ΔE內(nèi)=f s相（s相為相對路程）.重力做多少正功，重力勢能減少多少；重力做多少負功，重力勢能增加多少；ΔEP=mgΔh.彈簧彈力做多少正功，彈性勢能減少多少；彈簧彈力做多少負功，彈性勢能增加多少.合外力做多少正功，動能增加多少；合外力做多少負功，動能減少多少；ΔEK=W合.導(dǎo)體克服感應(yīng)電流受到的安培力阻力做了多少功，全電路就產(chǎn)生多少電能.

因此，沖刺復(fù)習(xí)的習(xí)題選擇要精、要典型，一方面要利用習(xí)題幫助學(xué)生梳理一些高中物理常見模型、重要模型（如斜面模型、彈簧模型等），構(gòu)建方法體系（如分解思想、討論思想、對稱思想等）；另一方面要讓學(xué)生充分感受到高中物理常見模型、典型模型的重要性，從而理解并記住，提高高考應(yīng)試能力.

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[福建省連江尚德中學(xué) （350514）]