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        淺談小學(xué)品德課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

        2013-07-29 17:54:17晁海軍
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年5期
        關(guān)鍵詞:品德課教學(xué)情境小學(xué)

        晁海軍

        摘 要:教學(xué)情境是指老師在教學(xué)過(guò)程上創(chuàng)設(shè)的情感氛圍或具有一定情感氛圍的教學(xué)場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎、可行、開放的情境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在情境中思考、探究、合作、體驗(yàn),培養(yǎng)情感,實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)內(nèi)化,促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力,提升學(xué)生素養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)效益最大化的有效途徑,是教師教學(xué)改革的必然追求。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);品德課;教學(xué)情境

        怎樣創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境呢?

        教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有固定的模式,它貫穿課堂的始終,可在引入時(shí),可在新授時(shí),亦可在小結(jié)時(shí)。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,精彩引入

        導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍,激發(fā)興趣和情感,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。如在引入人教版五年級(jí)上冊(cè)《生活在世界各地的華人》一課時(shí),我先通過(guò)視頻請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,引起學(xué)生注意,激活課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為新授知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好開端。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,突破重點(diǎn),化解難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn)指的是在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位或發(fā)揮突出作用的部分。教學(xué)難點(diǎn)是指在知識(shí)的建構(gòu)和遷移過(guò)程中,學(xué)生較難完成的部分。僅憑教材的文字表述,教師的口頭闡述,不能較好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn),無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在講授人教版六年級(jí)上冊(cè)《文明素養(yǎng)面面觀》的時(shí)候,為了讓學(xué)生充分理解“文明無(wú)小事,一言一行都能折射出一個(gè)人、一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)國(guó)家的文明程度”,突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn),我將課本上《天安門廣場(chǎng)的口香糖殘?jiān)愤@一材料生發(fā)的換位思考題,運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)成四幅圖片:學(xué)生自己吃口香糖的圖片;環(huán)衛(wèi)工人俯身除渣的圖片;外地游客在天安門廣場(chǎng)歡呼雀躍的圖片;外國(guó)人被中華民族的文明深深吸引,用相機(jī)在天安門廣場(chǎng)拍照的圖片。輔以教材中的思考文字,化抽象為形象,易枯燥為生動(dòng),直觀的情境、豐富的信息點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,順利地突破了重點(diǎn),化解了難點(diǎn)。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,完美小結(jié)

        課后小結(jié)是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期目的的重要一環(huán),既可起到備忘錄的作用,又能提高教師的教學(xué)水平,在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生牢記中華民族的屈辱,充分理解中華兒女奮起抗?fàn)幍拿褡寰?,在課程結(jié)束時(shí),我給學(xué)生播放歌曲——電視劇《霍元甲》的主題曲《萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒》,鏗鏘激昂的樂(lè)曲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情感,也為下節(jié)課做了良好的鋪墊。

        創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)主要注意下面兩個(gè)問(wèn)題:

        1.情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離學(xué)生的生活

        兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。陶行知先生有過(guò)一個(gè)精辟的比喻:“接知如接枝?!彼f(shuō):“我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根,以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝,然后別人的知識(shí)方才可以接得上去,別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?!比魏斡行У慕虒W(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用,學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。

        2.情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)蘊(yùn)涵有價(jià)值的問(wèn)題

        有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境。在教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)要充分依據(jù)教學(xué)目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為根本,不能盲目地創(chuàng)設(shè),為情境而情境。課堂看上去很熱鬧,而實(shí)際上孩子沒(méi)有真正體驗(yàn),只是一笑而過(guò)。沒(méi)有真正升華學(xué)生的情感,沒(méi)有真正觸動(dòng)他們的心靈。情境中內(nèi)含的問(wèn)題還要適合全體學(xué)生的實(shí)際水平,以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài);還應(yīng)新穎、生動(dòng),具備真正吸引學(xué)生的力量。問(wèn)題非大即小,形式枯燥乏味,不如

        無(wú)境。

        參考文獻(xiàn):

        李貞.小學(xué)思想品德課如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境.教學(xué)

        交流,2010(08).

        (作者單位 河南省溫縣祥云鎮(zhèn)大尚學(xué)校)

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