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        小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通分析

        2013-07-29 19:37:49石娟
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年5期
        關(guān)鍵詞:課改師生互動教學(xué)模式

        石娟

        摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動溝通問題一直是重點關(guān)注的問題,師生的相互溝通與理解是提高小學(xué)語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素,師生互動的效果決定著小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)情況。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;師生互動;課改

        一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動現(xiàn)狀分析

        1.師生話語溝通之間隔膜的原因

        傳統(tǒng)教學(xué)模式影響占主要部分,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以教師為主體學(xué)生被動地接受知識。雖然有一定的優(yōu)點,但是,知識傳授的單一性會影響學(xué)生思維發(fā)揮能力,忽視了學(xué)生的主觀能動性,導(dǎo)致學(xué)生與老師之間很難互動。學(xué)生在這種情況下缺乏相應(yīng)的信息反饋,很難表達自己的真實想法,極易變成老師一個人的課堂。

        教學(xué)方法的單一性也是影響師生互動的一個重要原因,受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,小學(xué)語文教學(xué)過分依賴教師知識的單向講授,缺乏互動基礎(chǔ),不利于課堂教學(xué)的順利開展,教師在教學(xué)方法改進問題上一定要多下工夫,緊跟課程改革的要求,不斷推陳出新,結(jié)合自己學(xué)生的實際情況,因材施教,采用靈活多變的教學(xué)方法。對于一些主動性差,缺乏互動溝通能力的學(xué)生可以通過拜訪,談心,單獨進行教育,指出他的不足,鼓勵他一定能夠做得比其他人好;還有一些較為活躍的學(xué)生,過度的活躍會影響教學(xué)課堂秩序的正常進行,因此我們應(yīng)該耐心勸解一下,讓他能夠遵守課堂紀律,做一個文明的學(xué)生。

        師生互動評價的方式缺乏多元化,由于小學(xué)教學(xué)活動存在情境性和不可預(yù)期,教學(xué)目標效果的認定往往需要師生互動評價總結(jié)的方式來解決。我國小學(xué)的教學(xué)模式往往忽視了這一點,還是以單一的線性評價方式而很少考慮小學(xué)語文的特殊性,影響了教學(xué)評價效果,不利于師生的互動,這是造成師生互動隔膜的一個重要原因。

        2.師生缺乏相應(yīng)的感情

        濃厚的師生情有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情,孩子們喜歡你就喜歡聽你講課。然而,教師們有時候卻忽略了這點,不懂得灌輸情感,在與學(xué)生互動中缺乏情感。在課堂教學(xué)中,教師往往會以一個嚴厲的態(tài)度去訓(xùn)斥學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生哪個地方?jīng)]有做好,教師就會當著全班同學(xué)的面加以指責(zé),而不是用溫和的語氣加以勸導(dǎo),我國現(xiàn)在的教育更多強調(diào)以人為本,禁止老師變相體罰打罵學(xué)生。下面是一個經(jīng)典的案例,值得我們深思與學(xué)習(xí):

        教師:今天我們班的張××同學(xué)又把“即使”的“即”寫成了“既”,我不知道跟他說過多少遍了,他還犯這樣的錯誤,下次再出現(xiàn)就讓他出去站著把這個詞語抄一百遍,聽到?jīng)]有張××?

        學(xué)生們一片安靜,沒有人敢說話

        教師:你們都啞巴了?他就是例子,你們以后要引以為戒。

        學(xué)生們:依然很安靜,無人作聲。

        從上面我們可以看出這個教師教學(xué)過程中很少注重感情的投入,一直以來都是以非常嚴厲的語氣呵斥學(xué)生,導(dǎo)致整個課堂沒有人敢提出發(fā)言,也沒有人敢對教師的錯誤加以指出,這樣不僅壓抑了學(xué)生的健康發(fā)展使學(xué)生的主動性也降低了,不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的相互溝通,作為教師我們要為人師表,關(guān)愛學(xué)生像關(guān)愛自己的孩子一樣,“嚴厲”的教學(xué)模式非但不能使學(xué)生取得進步,還很有可能會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性降低,不利于學(xué)習(xí)。

        二、全方位地保證小學(xué)生師生互動的靈活多樣性

        我們要全方位地保證小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的靈活多樣性,切實打開阻礙師生相互交流的一道門,使學(xué)生與老師能夠在一種非常輕松和諧的教學(xué)環(huán)境下相互溝通與交流,學(xué)校方面要開展多樣化的師生聯(lián)誼節(jié)目,增強教師與學(xué)生的信任度,對于表現(xiàn)不好的學(xué)生我們要多與學(xué)校,家長相互溝通,共同幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境,讓他們從建自信。從教師自身方面的角度來看,每個老師都要依據(jù)我國的教育法,教學(xué)大綱來幫助和指導(dǎo)學(xué)生,不斷加強自身的教育修養(yǎng),不污損自己的形象,做學(xué)生的榜樣,在教學(xué)過程中不斷摸索新方法、新思路。只有這樣才能讓學(xué)生在濃厚的興趣下積極學(xué)習(xí),這樣既可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,又可以提高課堂效率。

        小學(xué)語文教學(xué)互動中的言語溝通是新時代課改下的又一大發(fā)展,它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變了小學(xué)語文教學(xué)中師生相互溝通的障礙,為以后我國小學(xué)語文教育的發(fā)展打下了重要的基石,值得我們大家不斷深思與探討,教師們應(yīng)該在小學(xué)話語互動中扮演著主力角色,不斷引導(dǎo)學(xué)生向著更高的目標前進。

        參考文獻:

        [1]丁春燕.小學(xué)語文的教學(xué)與研究.現(xiàn)代閱讀,2012(11).

        [2]劉春.小學(xué)語文教學(xué)的策略分析.教育科學(xué)報,2010(5).

        (作者單位 江蘇省徐州市侯集實驗小學(xué))

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