江文宜

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。注重教學(xué)的有效性，可以使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注課堂教學(xué)的時效，關(guān)注教學(xué)的設(shè)計與改進，促使教師不斷反思自己的教學(xué)實踐。在理解“什么是有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)，探討提高計算機課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性教學(xué)；學(xué)生活動

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性也一直是我們關(guān)注的問題。那什么是課堂教學(xué)的有效性？教育學(xué)專家余文森做過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指，通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)為學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W(xué)生在課堂上對所講知識產(chǎn)生了興趣，懂了，會了，有了收獲，課堂教學(xué)就有了效果。

前蘇聯(lián)的教育家巴班斯基說：“時間是可以作為衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)?！币惶谜n45分鐘，學(xué)生在課堂上“學(xué)到什么？”與“學(xué)得怎么樣？”怎樣在一堂課中讓學(xué)生學(xué)得多、掌握得多，這應(yīng)該就是我們追求課堂教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)，也是我們每一位教育工作者始終在探索的問題。

一、做好課前準(zhǔn)備，是提高課堂有效性的重要保證

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學(xué)的活動，它包括學(xué)生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。

因此教師備課，不僅要備教材、備教師的活動，還要備學(xué)生活動。以前的課堂是老師講，學(xué)生聽，因此教師在備課時只注重了教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”；備課只站在教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一?，F(xiàn)在的教育教學(xué)提倡用預(yù)設(shè)來保證每節(jié)課更緊湊、更有目的地完成教學(xué)目標(biāo)。那么備課時第一要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備講什么內(nèi)容，安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；第二要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，教師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價；然后把以上安排寫出來，作為教師在課堂上臨場發(fā)揮、隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學(xué)反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是有效教學(xué)的保證，是改進課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝新殞W(xué)生的通病之一就是缺乏學(xué)習(xí)熱情，有厭學(xué)情緒。那么怎樣才能在課堂上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而提高學(xué)習(xí)的效率呢？

1.課程的導(dǎo)入很重要

如果老師在授課的起頭只是簡單敘述本次教學(xué)的內(nèi)容，然后就進行授課，這很難吸引住學(xué)生，教學(xué)效果也無法保障。所以每次上課前，首先要做的是加入一個“引人入勝的開頭”，調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓他們把注意力集中到課堂上來。

2.要精心設(shè)疑

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心扉，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師在教學(xué)過程中，不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而要有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去猜測可能的結(jié)

論，從而激起學(xué)生求學(xué)的興趣。

如：在講授Excel的排序時，我讓學(xué)生在掌握了按單列進行排序和多列進行排序的基本方法后，提出如果我們要對某個字段進行排序，排序時既不按字母順序，也不按筆畫順序，而要按照某個特定的規(guī)律進行排序，讓同學(xué)們試試看應(yīng)該怎樣操作？學(xué)生在不斷摸索、嘗試中產(chǎn)生對自定義排序等知識的期待、了解心理，同時也能激發(fā)學(xué)生探索問題、解決問題的興趣，個別學(xué)生還會因為找到解決問題的方法而欣喜，整個課堂學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚，取得了很好的教學(xué)效果?？梢?，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谔谜n上教師可以通過巧妙的設(shè)問，逐步提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯改善。

3.組織第二課堂活動，讓學(xué)生在實踐中體驗成就感

開展第二課堂活動是實施素質(zhì)教育的重要手段，課堂教學(xué)在形式上是集體授課，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，部分學(xué)生在課堂上并沒有收到很好的學(xué)習(xí)效果。而開展第二課堂活動給那些課堂上知識吸收不好和有更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自己的環(huán)境和機會。每一個人都期盼著被別人肯定，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗成功，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。

4.巧用軟件，將枯燥練習(xí)融入娛樂中，從而激發(fā)學(xué)生興趣

在計算機教學(xué)過程中，充分應(yīng)用輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在一種類似娛樂、競賽的氛圍中接受教育。如在教學(xué)鍵盤的功能與操作指法的姿勢練習(xí)中，選用幾款不同類型的軟件，如“金山打字通”“TT軟件”“英文指法”等軟件，讓學(xué)生穿插使用。不同的界面、變幻的音響效果，不斷地刺激著學(xué)生的感觀和視覺。在游戲中，學(xué)生輕松地掌握指法、鍵盤的功能，在競賽中，提高打字的速度。這樣一來，學(xué)生的興趣就變會高漲起來，同學(xué)之間也會相互競爭，從而激發(fā)上進心，不知不覺把枯燥乏味的指法練熟了。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，只有產(chǎn)生了內(nèi)在的興趣，才會有渴望獲得知識的欲望。計算機學(xué)習(xí)，興趣為先，學(xué)生計算機運用能力的高低在很大程度上受制于計算機學(xué)習(xí)興趣的程度。因此，我們教師在教學(xué)的過程中要對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷探索、不斷積累，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供條件。

注重課堂教學(xué)的有效性，可以使我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注課堂教學(xué)的時效，關(guān)注教學(xué)的設(shè)計與改進，促使教師不斷反思自己的教學(xué)實踐，促進教師的專業(yè)成長。華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ慕處?，我們改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂，為教學(xué)服務(wù)。

（作者單位 宜昌市第二技工學(xué)校）