黨東鵬

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教育理論和課標(biāo)精神要求我們注重入題的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；處理好獲取知識(shí)的橋梁與媒介；重視具體，處理好抽象與具體的關(guān)系；落實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的主旨重視在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；關(guān)注過(guò)程；處理好關(guān)系；落實(shí)創(chuàng)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”教師的教最終都是為了學(xué)生的學(xué)，而為了學(xué)生學(xué)得更好，更有效，教師必須關(guān)注、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。下面就以新人教版七年級(jí)《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課為例談?wù)勎业母惺堋?/p>

展示問(wèn)題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8844.43米，把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙，連續(xù)對(duì)折30次的厚度可能超過(guò)珠穆朗瑪峰。你相信嗎？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

這一問(wèn)題多角度闡釋了新課標(biāo)的教學(xué)要求：

1.從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程，因此，就要激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)問(wèn)題提出后幾乎全班同學(xué)給出的答案都是否定的，這怎么可能呢，真是異想天開(kāi)??！引起了學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。而且，只有具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知領(lǐng)域。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，去探索知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

因此教師的教學(xué)要體現(xiàn)出“放開(kāi)”的特點(diǎn)，只有在放開(kāi)的課堂中，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，我的做法是：學(xué)生由前面四個(gè)較小的數(shù)據(jù)的運(yùn)算特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，質(zhì)疑的時(shí)間；從而得出折紙規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)底數(shù)及指數(shù)做不同變換，最終得出一般規(guī)律及乘方的概念，也可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，感受和理解新知。

三、重視具體，處理好抽象與具體的關(guān)系

折紙操作實(shí)現(xiàn)了抽象向具體的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論及教師的引導(dǎo)使學(xué)生參與了知識(shí)的形成發(fā)展，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。通過(guò)具體化的過(guò)程降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的研究難度，為全體學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)造了自由的時(shí)空空間。

1.讓學(xué)生多觀(guān)察

數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀(guān)察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)公式的解答論證，都可讓學(xué)生多觀(guān)察。

2.讓學(xué)生多思考

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)新、生內(nèi)容，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.讓學(xué)生多討論

教師在課堂教學(xué)中，怎樣的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、怎樣的引導(dǎo)討論也是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。例如，在處理乘方的概念的時(shí)候，可以先說(shuō)個(gè)瞎話(huà)“爸爸的兒子就是兒子的爸爸”，這是個(gè)極為荒謬的事能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒，這要比直接問(wèn)學(xué)生“（-2）2與-22；-34與（-3）4所表達(dá)的含義、結(jié)果相同嗎”強(qiáng)得多。通過(guò)討論，促進(jìn)雙邊關(guān)系，使學(xué)生有充分發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

四、落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的推動(dòng)作用

通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力，教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維過(guò)程、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育，在教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是構(gòu)建一個(gè)有利于“創(chuàng)生”的具有自我生長(zhǎng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。注重入題的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；關(guān)注過(guò)程的有效實(shí)施創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，去探索知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；處理好知識(shí)獲取的橋梁與媒介；重視具體，處理好抽象與具體的關(guān)系；落實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的主旨重視在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的推動(dòng)作用。

（作者單位 陜西省黃陵縣侯莊中學(xué)）