三人行必有我?guī)?/h1>
2013-07-16 09:52:50劉靜
考試·教研版 2013年5期
劉靜
[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它把全班學(xué)生按一定的方法平均分成若干個(gè)“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的小組。教學(xué)過程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。并以小組的總體成績以及全體的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭”為宗旨，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?，生生之間的多向交流。
[關(guān)鍵詞]小組合作 交流 小學(xué) 語文
[中圖分類號(hào)]G426 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0183-01
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來，未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得很重要。
1.存在誤區(qū)
但在教學(xué)過程中，由于一些措施不當(dāng)，也存在著以下幾種誤區(qū)：
1.1臨時(shí)性
小組形式松散，任務(wù)比較單純，組織不甚健全，一般沒有獎(jiǎng)勵(lì)等配套措施。每當(dāng)上公開課，教師常采用此種形式，以活躍課堂氣氛。
1.2壟斷性
小組討論常為教師所控制，參與學(xué)習(xí)者多為優(yōu)等生，學(xué)業(yè)較差、性格內(nèi)向、不善言談?wù)卟皇潜涣涝谝贿?，就是“人云亦云”?/p>
1.3片面性
小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，匯報(bào)者向全班各小組匯報(bào)時(shí)，只是代表個(gè)人的觀點(diǎn)或完全復(fù)述他人觀點(diǎn)，并不能很好的代表小組發(fā)言。
2.操作的過程
2.1確定小組成員
開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異，因此，學(xué)習(xí)小組要靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作。一般可以將學(xué)生按語文成績包括口語表達(dá)能力等的優(yōu)、中、差分成三檔，每小組4人，語文成績較好的1人，一般的2人，較差的1人。一般不考慮自由組合，但對(duì)于個(gè)別智力有缺陷或調(diào)皮好動(dòng)者應(yīng)滿足其合理尤其是積極的需要。當(dāng)然這個(gè)小組不是固定的，可以每隔一個(gè)學(xué)期或一段時(shí)間調(diào)整一次。
2.2學(xué)生座位
為便于學(xué)生更好的討論、交流，在安排座位時(shí)，要注意根據(jù)各自教室情況、及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行安排。為了建立平等的師生關(guān)系，更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，也可取消了講臺(tái)桌，在教學(xué)時(shí)，站在教室的中間和學(xué)生交流，或者就坐到他們小組的旁邊，及時(shí)參與學(xué)生的討論。
2.3小組成員角色的確定
成員角色的指定可由教師指定，或由同學(xué)民主協(xié)商來擔(dān)任?；虬闯煽兊绕渌矫孢M(jìn)行選舉。比如可以語文成績較好且有一定管理能力的同學(xué)為小組長，以寫字速度較快且字跡較清楚者為記錄員等，擔(dān)任時(shí)間可以定為一個(gè)月，然后按成員的表現(xiàn)進(jìn)行輪換等。
2.4各個(gè)角色的權(quán)利和義務(wù)
確定好成員角色后，要讓他們明確認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利和義務(wù)，切實(shí)把小組合作學(xué)習(xí)執(zhí)行下去。堅(jiān)持“人人參與，積極討論”的原則，每人一崗，定時(shí)輪換。這樣通過一段時(shí)間的鍛煉、實(shí)踐，人人都有一定的合作能力。這在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。
2.5討論的基本方式
在小組合作學(xué)習(xí)中，討論方式可以多樣化，盡量使其他同學(xué)明白自己的意圖。比如可采用一人發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并補(bǔ)充修改的方式，也可采用自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納的方式。教師要及時(shí)對(duì)討論進(jìn)行調(diào)控，避免影響到其他班級(jí)。
2.6確定評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)不能單純地以最后結(jié)果為依據(jù)，評(píng)價(jià)也要采用多種方式，根據(jù)學(xué)生喜好，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方面，全方位地對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與度、回答問題情況等各方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)全面地認(rèn)識(shí)。以上評(píng)價(jià)每課一小評(píng)，每周一小結(jié)，小組成員共同討論評(píng)出本組的優(yōu)秀隊(duì)員，老師和本班學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的表現(xiàn)決出優(yōu)勝組。教師可適當(dāng)為優(yōu)秀隊(duì)員發(fā)一些小獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品一般以能吸引學(xué)生的小物品為主，如一枚精致書簽、一些可愛的學(xué)習(xí)用品等。對(duì)于落后組不批評(píng)、不歧視，以傾心交談等形式，鼓勵(lì)他們敢比敢超。
3.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
3.1建立了新型的師生關(guān)系
在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生之間平等交流與互動(dòng)的新模式，教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。
3.2體現(xiàn)了學(xué)生的主體性
合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的同時(shí)也學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了面向全體，使學(xué)生的思維真正活躍起來，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力及愛提問題、愛發(fā)言的好習(xí)慣，學(xué)生會(huì)給教材和老師挑刺。學(xué)習(xí)參與率也上升了許多。
3.3培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求解決新的問題的方法，這時(shí)，學(xué)生的思維常常會(huì)冒出火花，火花進(jìn)行碰撞之后，又會(huì)產(chǎn)生新的火花。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融合、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)也存在著一些缺陷：學(xué)生過多的班級(jí)，不僅給分組、小組的座位排列帶來困難，而且，由于座位挨得近，學(xué)生之間容易說閑話，做小動(dòng)作；課堂氣氛很難控制，有時(shí)看起來很熱烈，其實(shí)混亂的局面等多方面，這些都有待于進(jìn)一步探討研究。在教學(xué)過程中，我們要勇于探索，找到開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生開支腦筋思考，學(xué)會(huì)交流，取長補(bǔ)短，大膽反思，使小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生受益終生。
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劉靜
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[關(guān)鍵詞]小組合作 交流 小學(xué) 語文
[中圖分類號(hào)]G426 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0183-01
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來，未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得很重要。
1.存在誤區(qū)
但在教學(xué)過程中，由于一些措施不當(dāng)，也存在著以下幾種誤區(qū)：
1.1臨時(shí)性
小組形式松散，任務(wù)比較單純，組織不甚健全，一般沒有獎(jiǎng)勵(lì)等配套措施。每當(dāng)上公開課，教師常采用此種形式，以活躍課堂氣氛。
1.2壟斷性
小組討論常為教師所控制，參與學(xué)習(xí)者多為優(yōu)等生，學(xué)業(yè)較差、性格內(nèi)向、不善言談?wù)卟皇潜涣涝谝贿?，就是“人云亦云”?/p>
1.3片面性
小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，匯報(bào)者向全班各小組匯報(bào)時(shí)，只是代表個(gè)人的觀點(diǎn)或完全復(fù)述他人觀點(diǎn)，并不能很好的代表小組發(fā)言。
2.操作的過程
2.1確定小組成員
開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異，因此，學(xué)習(xí)小組要靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作。一般可以將學(xué)生按語文成績包括口語表達(dá)能力等的優(yōu)、中、差分成三檔，每小組4人，語文成績較好的1人，一般的2人，較差的1人。一般不考慮自由組合，但對(duì)于個(gè)別智力有缺陷或調(diào)皮好動(dòng)者應(yīng)滿足其合理尤其是積極的需要。當(dāng)然這個(gè)小組不是固定的，可以每隔一個(gè)學(xué)期或一段時(shí)間調(diào)整一次。
2.2學(xué)生座位
為便于學(xué)生更好的討論、交流，在安排座位時(shí)，要注意根據(jù)各自教室情況、及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行安排。為了建立平等的師生關(guān)系，更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，也可取消了講臺(tái)桌，在教學(xué)時(shí)，站在教室的中間和學(xué)生交流，或者就坐到他們小組的旁邊，及時(shí)參與學(xué)生的討論。
2.3小組成員角色的確定
成員角色的指定可由教師指定，或由同學(xué)民主協(xié)商來擔(dān)任?；虬闯煽兊绕渌矫孢M(jìn)行選舉。比如可以語文成績較好且有一定管理能力的同學(xué)為小組長，以寫字速度較快且字跡較清楚者為記錄員等，擔(dān)任時(shí)間可以定為一個(gè)月，然后按成員的表現(xiàn)進(jìn)行輪換等。
2.4各個(gè)角色的權(quán)利和義務(wù)
確定好成員角色后，要讓他們明確認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利和義務(wù)，切實(shí)把小組合作學(xué)習(xí)執(zhí)行下去。堅(jiān)持“人人參與，積極討論”的原則，每人一崗，定時(shí)輪換。這樣通過一段時(shí)間的鍛煉、實(shí)踐，人人都有一定的合作能力。這在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。
2.5討論的基本方式
在小組合作學(xué)習(xí)中，討論方式可以多樣化，盡量使其他同學(xué)明白自己的意圖。比如可采用一人發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并補(bǔ)充修改的方式，也可采用自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納的方式。教師要及時(shí)對(duì)討論進(jìn)行調(diào)控，避免影響到其他班級(jí)。
2.6確定評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)不能單純地以最后結(jié)果為依據(jù)，評(píng)價(jià)也要采用多種方式，根據(jù)學(xué)生喜好，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方面，全方位地對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與度、回答問題情況等各方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)全面地認(rèn)識(shí)。以上評(píng)價(jià)每課一小評(píng)，每周一小結(jié)，小組成員共同討論評(píng)出本組的優(yōu)秀隊(duì)員，老師和本班學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的表現(xiàn)決出優(yōu)勝組。教師可適當(dāng)為優(yōu)秀隊(duì)員發(fā)一些小獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品一般以能吸引學(xué)生的小物品為主，如一枚精致書簽、一些可愛的學(xué)習(xí)用品等。對(duì)于落后組不批評(píng)、不歧視，以傾心交談等形式，鼓勵(lì)他們敢比敢超。
3.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
3.1建立了新型的師生關(guān)系
在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生之間平等交流與互動(dòng)的新模式，教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。
3.2體現(xiàn)了學(xué)生的主體性
合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的同時(shí)也學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了面向全體，使學(xué)生的思維真正活躍起來，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力及愛提問題、愛發(fā)言的好習(xí)慣，學(xué)生會(huì)給教材和老師挑刺。學(xué)習(xí)參與率也上升了許多。
3.3培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求解決新的問題的方法，這時(shí)，學(xué)生的思維常常會(huì)冒出火花，火花進(jìn)行碰撞之后，又會(huì)產(chǎn)生新的火花。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融合、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)也存在著一些缺陷：學(xué)生過多的班級(jí)，不僅給分組、小組的座位排列帶來困難，而且，由于座位挨得近，學(xué)生之間容易說閑話，做小動(dòng)作；課堂氣氛很難控制，有時(shí)看起來很熱烈，其實(shí)混亂的局面等多方面，這些都有待于進(jìn)一步探討研究。在教學(xué)過程中，我們要勇于探索，找到開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生開支腦筋思考，學(xué)會(huì)交流，取長補(bǔ)短，大膽反思，使小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生受益終生。
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