陳亞明

[摘要]高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革；在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主教師為輔，真正的把課堂還給學(xué)生；更要做好課前、課中等方面工作的改變，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)教師的檢查督導(dǎo)，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中生物 高效課堂 方法

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0126-01

當(dāng)前，初中生物不是中考科目，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視程度不夠，學(xué)生往往因?yàn)樽鲞@些所謂主科作業(yè)而忽略了我們這樣的學(xué)科。因此，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，只有向45分鐘要效率。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。高效課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的生物課堂，必須讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多閱讀，當(dāng)師生全身心投入教學(xué)，生物課堂必將擺脫枯燥乏味、徒耗精力的現(xiàn)狀，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，最大程度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而煥發(fā)出它獨(dú)特的生命活力。我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于做好以下幾點(diǎn)。

1.激趣是前提

興趣的產(chǎn)生往往是由好奇心引發(fā)的，學(xué)生如果處于好奇的心理狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。求知欲作為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力促使人致力于從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生物情景以利于激發(fā)學(xué)生興趣的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要條件。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，要貫穿于教學(xué)的全過程，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要撥動(dòng)學(xué)生心弦，提出思考性問題，這些問題盡管學(xué)生一時(shí)還不能全部回答，但只要能激起其認(rèn)識(shí)的沖突，活躍思維誘發(fā)興趣，就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有積極作用。

2.備好課是基本條件

要使課堂高效，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。只有備課充分，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生有了充分的認(rèn)識(shí)，上起課來才能從容不迫、游刃有余。我把課前的備課分為兩個(gè)階段：第一階段是教師自己?jiǎn)为?dú)備課，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行逐句的思考，使教材上的知識(shí)能在頭腦中形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查找并借鑒相關(guān)資料和優(yōu)秀教案。然后是本組教師集體備課，將教師的集體智慧運(yùn)用到備課和教學(xué)中去，討論如何突破重難點(diǎn)，如何對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，最后整理出一套行之有效的教案。教學(xué)過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。學(xué)生的主體地位得到明顯體現(xiàn)，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。

3.小組學(xué)習(xí)是重要手段

按照學(xué)生的多少分成6或8組，每組6人最為理想，按照男女學(xué)生的比例、成績(jī)的差異、學(xué)生的活躍程度構(gòu)建小組。每組設(shè)有組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的學(xué)習(xí)情況，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)完成工作。以小組為單位組織學(xué)習(xí)，每組都有自己的課代表負(fù)責(zé)檢查小組成員導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況、自學(xué)筆記和糾錯(cuò)本、練習(xí)冊(cè)的完成情況，及時(shí)向組長(zhǎng)匯報(bào)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和完成情況由副組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)分，并把學(xué)習(xí)情況報(bào)告給科任教師，便于科任教師了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。這樣每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，能夠主動(dòng)的積極參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

4.實(shí)驗(yàn)、多媒體、直觀教具的合理使用是關(guān)鍵

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化則標(biāo)志著教育的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移。而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，有較強(qiáng)的吸引力。目前生物學(xué)教材，雖知識(shí)難度較前已大為降低，但一些基本的知識(shí)，如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支配反射活動(dòng)的進(jìn)行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學(xué)手段，越來越普遍地被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型等教具等有機(jī)結(jié)合起來輔助生物學(xué)教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率等方面做了一些探索和嘗試。多媒體優(yōu)化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

生物學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物知識(shí)來源于生活，在日常生活中我們的一舉一動(dòng)都離不開生物知識(shí)，因此讓學(xué)生觀察生活中的生物現(xiàn)象，從學(xué)生身邊的生物事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生展開豐富的想象力進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣，還能邊玩邊學(xué)輕松地達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

5.檢測(cè)是重要保證

每節(jié)課后均有達(dá)標(biāo)測(cè)試，一堂設(shè)計(jì)很好的課如果缺少了落實(shí)，是很不完美的一節(jié)課，達(dá)標(biāo)測(cè)試既測(cè)試了學(xué)生學(xué)得情況，也檢測(cè)了我們?cè)谑谡n中需努力的方向。針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，精選課堂練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的理解。這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是課堂“高效”的重要保證。這樣既能鞏固和加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的理解和掌握，也符合給學(xué)生減負(fù)的要求，同時(shí)，可以極大程度的提升了學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)多而產(chǎn)生的對(duì)生物學(xué)科的厭煩。在試題的內(nèi)容上盡可能開闊，日常常識(shí)方面的、環(huán)境保護(hù)方面的、健康生活方面的、科技前沿方面等都是我們選擇題材。這樣課堂氛圍好，學(xué)生思路活，學(xué)習(xí)積極性高。所有這些讓學(xué)生感覺到生物知識(shí)新鮮、實(shí)用、有趣，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)保護(hù)生物與環(huán)境的責(zé)任感。

總之，構(gòu)建高效的生物課堂，必須讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多閱讀。最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，最大程度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而煥發(fā)出它獨(dú)特的生命活力。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，取得最理想的教育教學(xué)成績(jī)。