高偉秀

摘要：教書育人是每一位教學(xué)工作者的天職。英語既是中等職業(yè)學(xué)校的一門文化必修課，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的陣地之一，所以筆者認(rèn)為，中職英語課堂教學(xué)與德育可以“同唱一首歌”。本文闡述了在中職英語教學(xué)中滲透的必要性和可行性，并從提高教師自身的品德素養(yǎng)、充分挖掘教材的育人價(jià)值以及通過各種教學(xué)活動(dòng)滲透德育等方面就如何在英語課堂教學(xué)中使教學(xué)與德育“同唱一首歌”提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：德育滲透；中職英語教學(xué)

教書育人是每一位教學(xué)工作者的天職。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教學(xué)中如果沒有進(jìn)行德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！?德育雖居于學(xué)校工作首位，但它并不是孤立存在的，而是滲透在各門學(xué)科教學(xué)之中，從而影響著學(xué)生自我成長(zhǎng)和成熟的過程。英語既是中等職業(yè)學(xué)校的一門文化必修課，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的陣地之一。中職英語教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握在將來的學(xué)習(xí)和工作中能夠?qū)嶋H運(yùn)用的英語知識(shí)和應(yīng)用語言的能力，更要以教學(xué)為依托，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的品德教育。

1 在英語教學(xué)中滲透德育的必要性和可行性

職業(yè)中學(xué)的教育主要是為社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)各種技術(shù)人才。中職生是現(xiàn)代化建設(shè)的一支生力軍，他們的素質(zhì)對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著直接的影響。這種素質(zhì)不僅包括科學(xué)文化素質(zhì)，而且包括做一名合格的勞動(dòng)者和建設(shè)者所應(yīng)有的素質(zhì)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀發(fā)展成熟并逐步趨向定型的時(shí)期。他們朝氣蓬勃，但又缺乏自制力，易走極端；他們富于幻想，創(chuàng)新性強(qiáng)；他們要求獨(dú)立自主，要求得到他人的認(rèn)可與尊重，但又往往不懂得尊重別人，不善于處理人際關(guān)系。民主平等，團(tuán)結(jié)合作，大膽創(chuàng)新等精神是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求，因此，要使職業(yè)中學(xué)的學(xué)生將來能成為合格的社會(huì)勞動(dòng)者，就必須在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們具有這些精神和品質(zhì)，使他們成為既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的職業(yè)技能，又具有較高的道德情操的復(fù)合型人才。英語既是中等職業(yè)學(xué)校的一門公共文化基礎(chǔ)課，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的陣地之一，正如教學(xué)大綱所要求的，中職英語教學(xué)要在教學(xué)中提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，要為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

現(xiàn)行的中等職業(yè)英語教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，為提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)和陶冶情操提供了很好的素材。英語教師應(yīng)把握學(xué)科特點(diǎn)，以語言教育作為載體，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，靈活巧妙地把對(duì)學(xué)生的思想品德教育如春風(fēng)化雨般融入英語教學(xué)中，充分發(fā)揮英語教學(xué)的育人之光。

2 在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)看法。

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為英語教師可以從以下途徑來發(fā)揮教學(xué)的育人作用：

2.1 教師要有德育意識(shí)

教師是教學(xué)的踐行者，要讓教學(xué)發(fā)揮其育人的魅力，我認(rèn)為教師首先要有在教學(xué)中進(jìn)行德育的意識(shí)。教師要樹立以人為本的教育理念，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教學(xué)是以“學(xué)生為中心”而不是“教師為中心”。英語教師不能把學(xué)生當(dāng)作詞匯、語法的填充器，而應(yīng)把他們看作有血有肉的有情感的人。教師應(yīng)正視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，重建他們的學(xué)習(xí)自信心，努力把學(xué)生培養(yǎng)成在生活情趣、思想品質(zhì)、胸懷氣度、理想抱負(fù)、價(jià)值判斷等方面都健全和積極向上的人。

2.2 提高自身的品德修養(yǎng)

教育家第斯多惠說：“誰要是還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”盧梭也說過：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”“學(xué)高為師，身正為范?！?發(fā)自教師身上的高尚道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，健康的心理素質(zhì)，積極的人生價(jià)值取向等對(duì)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成形成有著潛移默化的影響力。因此，教師要擔(dān)負(fù)起德育的重任，就必須不斷提高自己的品德修養(yǎng)，用自身的高尚情操去影響和教育學(xué)生，我想這比單純的說教式教育效果要明顯得多。

2.3 充分挖掘教材的育人價(jià)值

相對(duì)于專門的德育課程來說，英語學(xué)科對(duì)學(xué)生的德育教育則是隱性的。一本優(yōu)秀的教材除了能使學(xué)生學(xué)到全面而扎實(shí)的知識(shí)以外，也應(yīng)該是一份良好的育人資源。外語教學(xué)與研究出版社出版的中職基礎(chǔ)英語教材，內(nèi)容豐富，涵蓋了生活、工作、娛樂、環(huán)境等各方面的話題，貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，當(dāng)教師對(duì)它作深入透徹的分析時(shí)，就能挖掘其中的哲學(xué)、美學(xué)、倫理、道德、品質(zhì)、意志、情感等方面的精髓。教師只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能很好地把德育教育滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，教師在教授中職英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)的Unit 2 “What do you do？”這個(gè)單元時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，幫助他們樹立“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)理想，提高他們對(duì)未來的職業(yè)信心。又如，在上Unit 5 “Lets do some shopping”這個(gè)單元時(shí)，教師除了要教育學(xué)生在將來的工作中做到禮貌待客的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約金錢，不鋪張浪費(fèi)的消費(fèi)觀。

概而言之，外語學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在對(duì)語言知識(shí)和言語功能的學(xué)習(xí)和掌握上。教師在備課的過程中要潛心鉆研教材，體會(huì)文章思想內(nèi)容的深度和廣度，把思想精髓牢牢掌握。當(dāng)教師將它滲透到教學(xué)中，潤(rùn)澤到學(xué)生心田并產(chǎn)生共鳴時(shí)，英語教學(xué)就會(huì)閃爍出育人的光輝，使學(xué)生獲得一份又一份寶貴的人生財(cái)富。

2.4 在豐富的教學(xué)活動(dòng)中滲透德育

上述提到，在英語教學(xué)中滲透德育與專門的德育教育不同，英語學(xué)科中的德育教育是隱性的。英語教師不能把英語課堂變成政治課堂，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，結(jié)果將會(huì)是適得其反。教師對(duì)學(xué)生的德育教育，應(yīng)滲透在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

比如我在上中職英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)的Unit 2 “What do you do？”這個(gè)單元的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把教材進(jìn)行了一定的處理，把Warming up部分的人物圖片換成了學(xué)生比較熟悉的名人的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)名稱詞匯的同時(shí)，透過這些人物的先進(jìn)事跡感悟“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)理想。在學(xué)完整個(gè)單元之后，我還組織學(xué)生開展了一次思想大討論，讓同學(xué)們就“什么樣的工作才是好工作？”這個(gè)話題展開積極的思考和踴躍的發(fā)言，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到適合自己能力的，能充分發(fā)揮自己所學(xué)的工作才是好工作的擇業(yè)觀，以免他們?cè)趯淼木蜆I(yè)中好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。 此外，在課堂教學(xué)中，我還經(jīng)常讓學(xué)生開展小組合作和辯論賽等活動(dòng)。小組合作活動(dòng)有助于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作精神，而辯論賽則能幫助學(xué)生明辨是非，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)手段方面，我經(jīng)常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的課堂教學(xué)往往會(huì)更加生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，同時(shí)也有助于提高他們的審美能力。

2.5 在課后活動(dòng)中繼續(xù)德育

英語課外活動(dòng)是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。健康有益、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性等。如讀書報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等集體型活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)有效地自我表達(dá)、與人交流和互相學(xué)習(xí)；課外閱讀小組、英語游戲等小組型活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；就某一社會(huì)焦點(diǎn)問題而舉行的英語演講或辯論賽，可幫助學(xué)生明辨是非，抵制丑惡，使他們的責(zé)任感、義務(wù)感以及奉獻(xiàn)精神等得到強(qiáng)化。簡(jiǎn)言之，只要教師能把好活動(dòng)內(nèi)容的思想關(guān)，課外活動(dòng)就能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的積極作用。

3 結(jié)束語

總之，作為一名合格的中職英語教師，在努力讓學(xué)生掌握英語知識(shí)和言語技能的同時(shí)，肩負(fù)著健全學(xué)生人格品質(zhì)的重任。教師只有在先進(jìn)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，在不斷提升自身思想品德素質(zhì)的同時(shí)，以教材內(nèi)容的育人資源為載體，采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的有效銜接及融通，把對(duì)學(xué)生的德育如春雨般“潤(rùn)物細(xì)無聲”地滲透在教學(xué)里，讓學(xué)生的心靈能得到一次又一次的洗禮，我們的教學(xué)才是成功的。

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