摘 要：當(dāng)前，在我國高等教育課堂中廣泛存在著諸多不得不引起人們高度重視的現(xiàn)象和問題，對課堂進(jìn)行即時(shí)變革的重要意義就十分突出地?cái)[在我們面前。變革課堂極為必要，勢在必行，然而只有全面認(rèn)識課堂教育才能變革課堂。本文將從三個(gè)角度來分析課堂教育中師生的和諧學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教育 教師 學(xué)生 和諧學(xué)習(xí)

本課題研究的主要對象是課堂中教師的教學(xué)方式以及學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果。課堂中教師的教學(xué)方式主要是指教師在課堂中的地位、教學(xué)技巧及教師對待學(xué)生的態(tài)度等，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往體現(xiàn)在課堂測驗(yàn)中的反饋、知識的記憶掌握及遷移和運(yùn)用等方面。

一、從教師的教學(xué)方式角度

（一）了解教師在課堂中的地位

1、 “專斷式”領(lǐng)導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教育觀念指導(dǎo)與支配下的課堂上，教師是課堂中主宰一切、控制一切進(jìn)展和處理全部事件的權(quán)威者。因此，在這種課堂中，時(shí)時(shí)刻刻充滿著教師為唯一的中心的單極表演和知識授受。教師把課堂當(dāng)成了他自己的舞臺，他是發(fā)號施令者，學(xué)生只有一味地被動(dòng)靜聽，完全變成了教師所代表的成人主流文化知識的接受者和容納器。教師的任務(wù)就是將他所擁有的知識盡可能和盤托出，不管學(xué)生愿不愿意接受，一股腦兒地強(qiáng)行地向他們肆意地生硬灌輸。所以，在這個(gè)課堂中，教師是絕對的權(quán)威和唯一的表演者。而學(xué)生則只能被左右著成為教師和知識的奴隸，經(jīng)受著這索然無味的痛苦煎熬。理所當(dāng)然，在這樣的課堂上師生間缺乏基本的作為人與人之間的人際交流活動(dòng)——交往、對話、溝通，以及互相探究學(xué)問的互動(dòng)的活動(dòng)，也就更不用說學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)問教師了。在這種教學(xué)方式下，教師在課堂中占有“絕對地位”，較少采納學(xué)生的意見，學(xué)生必須服從教師的命令，否則將受到懲罰。

2、“民主式”領(lǐng)導(dǎo)。其實(shí)，課堂本應(yīng)是師生間進(jìn)行交往、對話、溝通和探究學(xué)問的互動(dòng)的舞臺，師與生都是課堂教學(xué)的參與者，師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)共同的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，師生間需要進(jìn)行交往、對話和溝通。只有這樣，教師才能知道學(xué)生的實(shí)際情況，才能因材施教，才能保證教的效果和達(dá)到最終的課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。也只有這樣，學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)到教師的關(guān)懷和教育的溫暖，才會(huì)以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去，才會(huì)積極地配合好教師的教學(xué)活動(dòng)的順利展開。如果真正這樣的話，那么這種課堂就必然是充滿生機(jī)和生命活力的和深受學(xué)生歡迎的本來意義上的課堂。在這種教學(xué)方式下，老師與學(xué)生的關(guān)系比較融洽，在作出決定前一般采用民主投票的方式，廣泛征求大家的意見，這樣的課堂比較容易形成師生都能共同遵守的課堂規(guī)范，利于班級共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師掌握教學(xué)技巧及其運(yùn)用的程度

1、教師是否熟知教學(xué)內(nèi)容，是否熟知學(xué)生自身情況，能否根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，都對課堂教育有著不可忽視的影響。課堂教學(xué)是一種要求甚高的活動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂上，教師總是擺著一副苦面孔進(jìn)行訓(xùn)育式教學(xué)，四平八穩(wěn)地大肆進(jìn)行搬運(yùn)、販賣和兜售其學(xué)識。消極地以“完成任務(wù)”為目的的教學(xué)就不是教學(xué)了。

2、教師能否較好運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能否組織好學(xué)生活動(dòng)如學(xué)習(xí)討論、學(xué)習(xí)實(shí)踐等，能否較好的運(yùn)用語言激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)在課堂上發(fā)揮著巨大的作用。根據(jù)教育心理學(xué)最新研究成果顯示，課堂上情感豐富自然、平易近人的教師是最受學(xué)生歡迎的教師。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)明顯地大于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，傳統(tǒng)的教師在課堂上刻板地進(jìn)行教學(xué)的弊端確實(shí)應(yīng)該改變了。課堂應(yīng)該是教師藝術(shù)化地進(jìn)行教學(xué)的教育情景，現(xiàn)代課堂更是一個(gè)優(yōu)秀教師充分展露自己的教育科學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)情景。通過藝術(shù)地教學(xué)，運(yùn)用多種手段輔助自己的教學(xué)就成了教師首要的任務(wù)。

（三）透過教師對待學(xué)生的態(tài)度看影響

1、教師在教學(xué)過程中的語言、表情、態(tài)勢語言是否恰當(dāng)、是否有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，這個(gè)在現(xiàn)在叫教學(xué)上也是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。自然而然的，教師教學(xué)興致激昂，其性情必然也會(huì)感染到同學(xué)。我們學(xué)院有一位教師在上課的事情經(jīng)常激昂地為我們演唱革命歌曲，聲音渾厚，十分好聽?；卮饐栴}也是組成課堂教育的一個(gè)重要方面。因此在現(xiàn)代課堂教育上，教師需要用正確的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生融入其教學(xué)。如教師要以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔；要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要諷刺、打擊學(xué)生。

2、教師對學(xué)生的期望是否適當(dāng)，這一點(diǎn)在現(xiàn)代課堂教育中占了十分重要的位置。教師不宜對學(xué)生要求過高，以免造成學(xué)生望塵莫及的心理從而產(chǎn)生自卑感，同時(shí)，教師對學(xué)生的期望不宜過低，那樣會(huì)使學(xué)生自我約束力下降。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的測評角度

（一）獲取課堂上的及時(shí)反饋

1、課堂決不應(yīng)該成為單純訓(xùn)練學(xué)生的場所，而應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)和養(yǎng)成他們的發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的教育機(jī)構(gòu)。課堂不是工廠，課堂是一種教育場所。因此，通過課堂測驗(yàn)、作業(yè)等方式及時(shí)測量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一種最直接的方式。

2、學(xué)校課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)向，從機(jī)械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)和思考以及自我反思的習(xí)慣和能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思習(xí)慣形成后，學(xué)生的發(fā)展性思維和能力就會(huì)比較好地向前躍進(jìn)，課堂教學(xué)的基本任務(wù)也就實(shí)現(xiàn)了，課堂的教學(xué)功能和作用也就體現(xiàn)出來了，學(xué)校的社會(huì)意義也就充分展現(xiàn)了。 因此，及時(shí)給予學(xué)生測量結(jié)果的反饋情況，利于學(xué)生認(rèn)識自己，加強(qiáng)自我提高的意識。

（二）了解知識的掌握及運(yùn)用情況

1、學(xué)生是否能回憶起課堂所學(xué)的重要知識內(nèi)容，是否了解內(nèi)容的意義，是否能有效防止干擾（如前攝抑制、倒攝抑制等）。傳統(tǒng)課堂中充斥著各種各樣的有形無形的訓(xùn)練，課堂變成了機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生的工廠。學(xué)生厭惡學(xué)校和課堂，甚至發(fā)生逃學(xué)和曠課。課堂上進(jìn)行的是填鴨式的教學(xué)，整個(gè)課堂中彌漫著師生不融洽的氛圍。教師完全不把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，而是把學(xué)生當(dāng)成教師教學(xué)的無生命的純客體。在現(xiàn)代課堂上，理解式的記憶才是學(xué)生最應(yīng)該注意的。

2、觀察學(xué)生是否能獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識獨(dú)立解決問題。若學(xué)生學(xué)習(xí)了知識卻不會(huì)使用，也就是說“紙上談兵”可以，“真槍實(shí)彈”地投入使用就成了很大的問題。由此，學(xué)生需要經(jīng)?；顚W(xué)活用，舉一反三，看見一個(gè)東西就能用現(xiàn)學(xué)的知識“趁熱打鐵”，這樣才能保證所學(xué)知識能夠得到正常地與生活、社會(huì)聯(lián)系起來，從而又得到更好的鞏固。

三、從課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的關(guān)系角度

（一）分析教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系

1、基本關(guān)系：正比關(guān)系。課堂有其傳播人類文化和文明的雙重重要任務(wù)，但這不是其作為一種社會(huì)文化組織的全部任務(wù)，而課堂的探究知識的功能和任務(wù)又是被我們長期所忽視的。我們主張，在向?qū)W生傳遞基本知識的基礎(chǔ)之上，教師更應(yīng)該在課堂中引發(fā)、啟發(fā)、誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識。實(shí)踐證明了，教師的教學(xué)方式越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越是明顯。

2、在教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)中出現(xiàn)的問題：學(xué)生易受外界干擾。課堂生活基本上占了學(xué)生生活的大部分，課堂的影響作用是非常重要的，學(xué)生若受到外界不良事物的干擾，則需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取一系列有效措施防止不良事物的蔓延，更好的是傾聽學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用最柔和的手段，掐滅學(xué)生的不良苗頭。學(xué)生若受到良好事物的干擾，自然不必多說，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，更甚是共同分享良好事物為學(xué)生帶來的喜悅。

3、主要影響因素：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣等主觀因素；社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀影響。教師不但需要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用其獨(dú)特教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，必要的時(shí)候可以聯(lián)系起學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境等來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。

（二）研究如何利用關(guān)系提高學(xué)習(xí)效果

1、教師要提高自己的素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。現(xiàn)代社會(huì)知識和信息呈爆炸式幾何級數(shù)增長，僅憑教師在45分鐘的課堂上進(jìn)行傳承人類已掌握的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的更合理的時(shí)間應(yīng)該留下來供師生解決困難、研究課題和探索未知。這就要求教師要通過多種手段，使用更多的時(shí)間獲取更多的，更新的知識，并采用更新的教學(xué)方式，比如配合多媒體，以觀影或者外出實(shí)踐的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、教師要善于根據(jù)外界的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，注重因材施教?，F(xiàn)代教育理論研究結(jié)果表明，課堂應(yīng)該是學(xué)生們自我學(xué)習(xí)和能動(dòng)探究的教育場所。所以，應(yīng)該還給學(xué)生被傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)泯滅的好奇與探究的天性，讓他們自由和自主地討論、辯論，讓他們自由自主地探究他們認(rèn)為有趣的知識。教師在其中的作用是組織者、引導(dǎo)者、輔助者和向兒童提供咨詢的服務(wù)者。杜威早就認(rèn)為，教師不應(yīng)該站在學(xué)生的前面，而應(yīng)該站在學(xué)生的后邊；教師不是學(xué)生的向?qū)?，而是學(xué)生的助手。這就是說，教師應(yīng)該改變自己在課堂教育教學(xué)中的傳統(tǒng)角色，主動(dòng)地把自己的地位“降”下來，而同時(shí)相應(yīng)地把學(xué)生在課堂教育教學(xué)中的地位“升”上去。其實(shí)，在課堂中，教師也應(yīng)該進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的特點(diǎn)，進(jìn)行分析，采用“因材施教”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

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作者簡介：汪瑤（1989-），女，仡佬族，籍貫：貴州遵義，單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞院，2012級漢語國際教育碩士專業(yè)，研究方向：國際漢語教學(xué)。