朱玲

摘 要：很多時候我們當老師的都會感到學生寫作無話可說，無字可寫。學生也經(jīng)常抱怨沒什么可寫。究其原因就是學生不善于觀察，見識很少。寫作能力是語文教學工具性的一個體現(xiàn)，學生的寫作能力是集中了說、讀、悟的能力，一個寫作水平高的孩子，一定是一個喜歡閱讀、善于積累、善于理解的學生。

關鍵詞：低年級；語文教學；日記寫作

我們都知道，寫作能力是語文教學工具性的一個體現(xiàn)，學生的寫作能力是集中了說、讀、悟的能力，一個寫作水平高的孩子，一定是一個喜歡閱讀、善于積累、善于理解的學生。而寫作技巧的提高應歸功于學生的習作演練。下面談談如何提高學生的寫日記能力。

一、拓寬眼界，增加閱歷

很多時候我們當老師的都會感到學生寫作無話可說，無字可寫。學生也經(jīng)常抱怨沒什么可寫。究其原因是學生不善于觀察，見識很少。讓孩子在文字中、在見聞中開闊視野、豐富閱歷，積累寫作素材。低年級學生的寫作訓練，應該把基礎放在日記的訓練中。日記，顧名思義是當天生活的記錄。有很多學生的日記寫出來千篇一律，或者是無聊的記錄。教師利用課余時間給學生講故事，增加學生的語言文字積累，豐富他們的閱歷。學生可以在故事的復述中或者是游玩的見聞中，尋找到日記的寫作素材。

比如，我給學生讀童話，讓學生寫童話中人物的印象，學生由于在聽故事時注意力集中，邊聽邊思考，所以學生寫起來，有話可寫，語言也豐富，甚至會把故事中的語言引用上。這樣長期積累，對學生的寫作能力提高具有一定的幫助。

二、善于仿寫，循序漸進

學生年齡那么小，對日記的概念不清楚，而且不知道把生活中的有趣事記錄和整理。這時的教學需要老師幫助和指導他們仿寫，在仿寫中，循序漸進，逐漸提高。老師在日常教學中，搜集一些典型的日記，然后指導學生進行仿寫。這種訓練方式非常容易被低年級學生接受，也最容易出效果。

三、提供寫作素材

學生的日記寫作苦于沒有可寫內容，因為他們的業(yè)余生活只是玩具和電腦游戲。獨生子女的孤獨和課業(yè)負擔沉重導致他們生活沒有樂趣。那么老師要善于給學生制造素材，讓學生的日記寫作有抓手。比如利用周末休息，讓學生自己撿拾一些落葉，然后根據(jù)自己的想象，將樹葉拼成一幅畫，并把自己撿樹葉、拼畫、心情寫出來。這樣的作業(yè)，學生必須親自實踐，所以在實踐中，學生親歷事情的過程，日記內容就有內容可寫，而且寫出來的情感也是真實和感人的。學生的文字能力、想象能力、動手能力、觀察能力都會得到提高。

教學有法教無定法，對于低年級的日記教學，廣大教師都在不斷地探索積累了一定的經(jīng)驗，對于教學的指導發(fā)揮了重要的作用。因此作為低年級的語文老師，要善于用孩子的眼睛觀察周圍的世界，善于用學生的觀點評判周圍的人和事，有一顆童心，才能和孩子的思維和思想接軌。進而培養(yǎng)學生的寫作能力，為以后的作文教學打下良好的基礎。

（作者單位 江蘇省濱?？h第二實驗小學）