饒琳

摘 要：“研學后教”教學模式是我區(qū)教育局設(shè)立的一種新的教學模式，其最終目的是實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。結(jié)合平時的教學經(jīng)驗，簡述了“研學后教”五步教學法在初中語文中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：研學后教；五步教學法；初中語文

一、“研學后教”的內(nèi)涵認識

開展“研學后教”新教學模式改革，是在當前國內(nèi)學校課堂改革多種成功模式的結(jié)合而提出的。在這一模式下，五步教學法是以魏書生民主科學管理思想為指導和體現(xiàn)真本教育理念，以落實三維目標、激揚生命、培養(yǎng)人為宗旨，為學生好學、樂學、善學而設(shè)計的一種教學方法，是實施素質(zhì)教育在課堂中的具體體現(xiàn)。

二、“研學后教”——五步教學法

1.定向自學——春江水暖鴨先知

一般是指學生在研學案的引導下帶著目標去學。時間不固定，教師依據(jù)實際教學進行處理，可以是上課前的導學自學，也可以是課堂中的課中自學。

為了培養(yǎng)學生的自主學習習慣，教師引導學生自己提出學習目標和學習思路，盡力減少學生沒有目的的獨立思考。研學案是課堂“施工”的圖紙，是學生自學的內(nèi)容，多以題目的形式出現(xiàn)，讓學生積累與整體感知，促進學生自主閱讀學習興趣，提高對相關(guān)問題獨立思考和解決的能力。

2.合作學習——組織交流探討，領(lǐng)悟語文知識魅力

又叫小組討論互動學習，大約在5到8分鐘左右，小組內(nèi)進行討論，對課前自學的情況進行交流。合作性的課堂教學中，師生之間、生生之間的交流活動要多方面進行。學生有更多闡述自己觀點的機會，并且可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，對同一問題，找出各種不同答案，為學生發(fā)揮自主創(chuàng)作能力提供更廣闊的

空間。

3.成果展示——創(chuàng)新情境導入，激發(fā)學生的學習興趣

也叫多元展評。交流形式比較靈活，要求人人參與，時間大約是15到20分鐘。以小組為單位到講臺上匯報學習情況，其他小組或?qū)W生補充；也可以是小組的代表上講臺匯報交流；還可以是學生與學生、學生與教師的互動交流等等，教師根據(jù)教學內(nèi)容以及學生學習情況來決定采取何種交流方式。

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步深入各科教學之中。在教學活動中靈活運用多媒體手段，能使教學活動變得生動、活潑，并且?guī)訉W生學習的興趣。

4.總結(jié)歸納——提高學生的審美能力

安排時間8到12分鐘，學生或教師歸納、小結(jié)。讓學生簡單地進行歸納總結(jié)新知識的重點、難點，教師要注意評價的多維度，鼓勵為主。從而激發(fā)他們學習的動力，提高學生的審美能力。對學生無法自主解決的問題，教師再指導，師生共同解疑、歸納、小結(jié)。

5.檢測拓展——實踐是檢驗真理的唯一標準

即知識的當堂鞏固，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發(fā)他們學習拓展。可由教師出示基礎(chǔ)性鞏固練習或分層次、階梯式的拓展題，也可以是學生之間、小組之間的互相出題。當堂完成，教師可當面批改，也可小組內(nèi)集體批改，也可各小組交換批改。檢測拓展，有利于檢測學生學習接受能力，提高學生自主學習能力，檢驗師生互動效應(yīng)。

三、善于抓住時機，點拔指導

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師在組織學生討論的過程中，應(yīng)善于抓住“憤”“悱”之時，巧妙點撥，使學生思路豁然開朗，茅塞頓開。常見的點撥有：直觀性點撥，即教師提供與學生思考的問題在某點上有近似或間接聯(lián)系的直觀演示，促使學生思維暢通。情境性點撥，即教師利用一切條件，為學生創(chuàng)造出一種有新感的境界，讓學生張開智慧的翅膀，去探求解決問題。聯(lián)想式點撥，即從學生已知的問題，引導他們向縱深發(fā)展，連續(xù)考慮，由此及彼，探本求源。遷移式點撥，這是啟發(fā)學生從已知問題去思考與之相關(guān)的新問題的一種方式，所謂“舉一隅而以三隅反”，經(jīng)常引導學生求同或求異。

“研學后教”教學模式下的五步教學法，定向自學是“基礎(chǔ)”，合作學習是“難點”，成果展示是“重點”，總結(jié)歸納是“關(guān)鍵”，測評拓展是“目的”。它關(guān)注了學生的個體差異和不同學習需求，尊重了學生的認識特點，激發(fā)了學生的問題意識和進取精神，更好地促使了學生主動探究、主動提升，符合當今時代的發(fā)展潮流。這是中學語文教學改革的需要，也是當前開展素質(zhì)教育的需要。

參考文獻：

[1]胡艷萍.淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力[J].讀與寫：教育教學刊，2010（1）.

[2]周岡.創(chuàng)新初中語文教學方法[J].中國校外教育，2010（5）.

[3]我區(qū)研學后教課堂教學改革起航[N].大洋新聞.番禺日報，2012-03-05.

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)洛溪新城中學）