劉玉東

【摘要】 《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而自主、合作、探究的方式正是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑與策略。在平時的教學(xué)中滲透"規(guī)范書寫，美化字體；重視積累，開闊視野；強(qiáng)化朗讀，加深記憶；提倡交流，提高表達(dá)。"的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶他們的情操，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 課程改革 語文素養(yǎng) 提高 自主有效 合作探究

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我校也在積極地進(jìn)行探索，出現(xiàn)了以"自主有效"為核心的課堂教學(xué)模式，而且《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)，既是一種積極的學(xué)習(xí)方式，也是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。它體現(xiàn)出對學(xué)生自主權(quán)的尊重和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科之所以倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)檎Z文教育的目的是"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"，而自主、合作、探究的方式正是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑與策略。那么，如何使學(xué)生學(xué)好語文，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的見解。

1.規(guī)范書寫，美化字體

俗話說："字如其人"，好的書寫展現(xiàn)著一個人的內(nèi)在的素質(zhì)。可是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)生認(rèn)為書寫不再重要，從心理上忽視它，取而代之的是一個個龍飛鳳舞的"草書"。但是作為高中生來說，書寫還是要規(guī)范的。為了讓學(xué)生們有一個漂亮的字體，我要求每人買一本字帖，一周寫兩張正楷字。開始時讓同學(xué)們先描摹，按照字帖把字的結(jié)構(gòu)把握好，筆畫寫到位。一段時間后，再讓學(xué)生自己練習(xí)寫，如果還是不能很好的把握字形，就要求寫的不好的同學(xué)再照著字帖練習(xí)。對平時作業(yè)凌亂的學(xué)生，更是要勤檢查，以督促其規(guī)范書寫，讓自己的字變得漂亮，從而取悅閱讀者。

2.重視積累，開闊視野。

想要學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、考得好，我們的語文教學(xué)就應(yīng)該重視積累。語文課是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)。尤其是古典文化，傳承了中華幾千年豐富的歷史文化，將一個個人物描寫的栩栩如生。而現(xiàn)代文學(xué)更是對當(dāng)下社會的深層反映，所以我讓學(xué)生，一方面在平時的學(xué)習(xí)中積累文言知識，摘抄名言警句，熟識人物故事；另一方面在課余時間多讀優(yōu)美句段，摘抄人物素材，仿寫名句段篇。一周要求積累800字左右，這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是在平時寫作中讓他們可以靈活運(yùn)用材料，最終在考試中達(dá)到信手拈來的目的。

3.強(qiáng)化朗讀，加深記憶

學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法是朗讀和背誦。"讀書百遍，其義自見"，朗讀可以通過聲音觸動心靈，引起心靈的共振，達(dá)到理解的目的。好的朗讀本身就是對課文極好的詮釋。而高中學(xué)生處于青少年時期，正是博覽強(qiáng)識的好階段。多讀多背，反復(fù)朗讀，刺激大腦，加深記憶，讀得多了，就會積累聲音的語言材料，形成良好的語文素質(zhì)，從而提高語文能力。在每一天的晨讀課上我要求每個學(xué)生大聲朗讀，選擇一到兩位同學(xué)將學(xué)習(xí)的課文變成演講。開始時，學(xué)生們一個個聲音弱小，表情僵化。但是經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，當(dāng)他們再次站在講臺上時，不僅聲音洪亮，表情自然，而且從朗讀的聲調(diào)中我們感受到了學(xué)生自己的情感，從而讓學(xué)生感受到了朗讀的樂趣，這樣自然而然就熟悉了文章，懂得了文意。如果學(xué)生盡可能多地將高中語文課本中的名篇名句貯存于大腦的記憶倉庫里，那么，高考作文時就會文思泉涌，運(yùn)用自如。古人云"讀書破萬卷，下筆如有神""熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"就是這個道理。

4.提倡交流，提高表達(dá)

新課程提出要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，使學(xué)生成為課堂的主人。"自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)"就是目前教育界積極提倡的學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，就是在以班級授課制為主的教學(xué)組織形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，來改善傳統(tǒng)的師生單向交流的學(xué)習(xí)方式，它可以通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動交流，使每一個學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個學(xué)生都表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以把學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作、組間競爭" 的關(guān)系，讓學(xué)生真正地互動起來。

具體在課堂中的實(shí)踐就是讓學(xué)生"動腦、動口和動手"。（一）動腦。動腦就是善于思考問題，提出質(zhì)疑。"學(xué)源于思，思源于疑。"在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生"質(zhì)疑"到解疑是必不可少的環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，開啟思維之門。教師要根據(jù)文章內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生要初步感知課文的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。同時，教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，如緊扣課文質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，對故事的結(jié)尾質(zhì)疑等。以《過秦論》為例，引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題的內(nèi)涵進(jìn)行質(zhì)疑，即"過秦論"的"過"為什么是"指出……的過錯"之意而不是"過失"；又如"信臣精卒陳利兵而誰何"中的"何"為什么解釋為"呵問"；再如對課文的中心論點(diǎn)"仁義不失而攻守之勢異也"的理解等。（二）動口。動口就是課堂上老師提出問題，學(xué)生間積極交流，最后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《琵琶行》，可以讓學(xué)生先對照課下注釋疏通文意，將白居易和琵琶女進(jìn)行比較，看作者為什么有了"同是天下淪落人，相逢何必曾相識"的感慨。在這個過程中，每個學(xué)生必須在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在督促他們交流的時候可以抽查他們某個學(xué)生，最后以競爭的方式讓每組派代表回答，不足之處其他小組補(bǔ)充，這樣調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（三）動手。動手就是讓學(xué)生動筆。俗話說"好記性不如爛筆頭"，在學(xué)生回答完之后，教師補(bǔ)充的知識必須動筆寫下。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，教師要讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極參與讀書，參與積累，參與交流，要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表有創(chuàng)見性的體會和看法。只有重視語文學(xué)習(xí)，善于積累，才能在一點(diǎn)一滴的教學(xué)中感染學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以上只是我的一點(diǎn)淺陋的見解，新課程改革下的高中語文教學(xué)路途還是比較漫長的，我將繼續(xù)探索。