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        行動(dòng)研究在任務(wù)型英語教學(xué)中實(shí)施的必要性

        2013-06-04 07:09:12于慧瑩姜曉天
        關(guān)鍵詞:行動(dòng)研究任務(wù)型教學(xué)

        于慧瑩 姜曉天

        【摘 要】英語教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行,任務(wù)型教學(xué)成為了目前較為流行的趨勢。這種教學(xué)模式也對英語教師的教學(xué)和科研能力提出了更新更高的要求。本文從大學(xué)老師的角度對行動(dòng)研究在任務(wù)型英語教學(xué)中實(shí)施的必要性做出了分析。

        【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);行動(dòng)研究;教師教學(xué)科研

        行動(dòng)研究運(yùn)用到任務(wù)型英語語教學(xué)中,教師需要對自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題開展調(diào)查研究,并制定解決方案,改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,推進(jìn)英語教學(xué)改革的進(jìn)行。

        1.行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)

        行動(dòng)研究是一種自我反思的方式,社會(huì)工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們對自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識和正確評價(jià);對自己的工作過程的理性認(rèn)識和正確評價(jià);對自己的工作環(huán)境的理性認(rèn)識和正確評價(jià)。

        20 世紀(jì)初國內(nèi)外語界專家開始對行動(dòng)研究課程實(shí)踐,教師參與行動(dòng)研究可以有效解決以往教師只教不研或只研不教的狀況,避免教學(xué)固步不前,乏味無效,研究脫離實(shí)際或難以被接受和采納。教師參與行動(dòng)研究的過程是實(shí)踐研究的過程,教師在實(shí)踐過程中扮演多個(gè)角色,如設(shè)計(jì)者,實(shí)施者,評價(jià)者和使用者,教師在對自身的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)致的觀察和不斷的反思中發(fā)現(xiàn)和提出問題,分析原因并采取措施去解決問題,在解決問題的過程中收集、觀察和分析數(shù)據(jù),評估效果,繼而發(fā)現(xiàn)和提出新問題,使教學(xué)研究持續(xù)不斷發(fā)展下去,達(dá)到提高教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方法的目的。

        2.行動(dòng)研究的過程

        行動(dòng)研究的過程是具體且細(xì)致的,教師參與行動(dòng)研究是發(fā)展對教學(xué)評價(jià)能力的需要,也是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。行動(dòng)研究很典型地著重于解決教師在課堂實(shí)踐中實(shí)際遇到的問題。而且,對教師實(shí)踐的行動(dòng)研究通常是教師本人做主導(dǎo),而非強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為對研究結(jié)果的影響。

        行動(dòng)研究的步驟總結(jié)為六步:第一步,教師在日常教學(xué)中通過觀察、鑒別、反思去發(fā)現(xiàn)問題。第二步,調(diào)查問題產(chǎn)生的原因。第三步,分析原因,找到解決問題的辦法。第四步,制定行動(dòng)計(jì)劃。第五步,行動(dòng)并觀察其及結(jié)果。第六步,思考、描述行動(dòng)結(jié)果。也有發(fā)展演變來的四步形式,即發(fā)現(xiàn)問題——提出解決方案——實(shí)施方案——評估結(jié)果,還有的學(xué)者就干脆把這個(gè)步驟簡化為提出問題——提出假設(shè)——解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程。

        3.教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語教學(xué)中的運(yùn)用

        3.1教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語教學(xué)的表現(xiàn)

        任務(wù)型公共英語教學(xué)是新課改對大學(xué)英語課程的一項(xiàng)重要的要求。大學(xué)英語課程是培養(yǎng)大學(xué)生英語素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán),進(jìn)入高等教育的大學(xué)生,大學(xué)英語是他們走向社會(huì)之前最后接觸英語的一項(xiàng)課程,要做好大學(xué)英語的教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生的英語能力有很關(guān)鍵的作用。這就要求將任務(wù)型公共英語教學(xué)的發(fā)展放到關(guān)鍵的位置。也就是說每一節(jié)課都要有一個(gè)任務(wù)貫穿到大學(xué)英語的教學(xué)中,讓大學(xué)英語的課程目標(biāo)明確,每一節(jié)課都可以解決一些特定的教學(xué)問題。讓學(xué)生收獲到一些知識。如何認(rèn)真貫徹落實(shí)任務(wù)型公共英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),需要將教師行動(dòng)研究融入到任務(wù)型公共英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

        3.2教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語教學(xué)的做法

        在任務(wù)型公共英語的教學(xué)中,教師的行動(dòng)研究起到了至關(guān)重要的作用。教師在安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要深入調(diào)查準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容,并要調(diào)查學(xué)生的基本情況,做好實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)備工作,然后做出科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教師要把自己作為課程學(xué)習(xí)的參與者和策劃者,既要了解學(xué)生們的需求,還有了解學(xué)生們的興趣所在,在設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的時(shí)候,充分考慮學(xué)生的興趣愛好,將學(xué)生們感興趣的東西作為傳授知識點(diǎn)的切入口,通過啟發(fā)興趣,提升學(xué)生們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn),就是教師要找出教學(xué)過程中存在的問題,無論是自己本身的原因,還是學(xué)生的原因,教師一定要找出阻礙教學(xué)目標(biāo)順利完成的障礙是什么,并提出相應(yīng)的解決辦法。如果是教師本身的問題,如講課內(nèi)容不生動(dòng),不易理解等問題,教師應(yīng)該多查閱資料,調(diào)查學(xué)生們感興趣的東西,通過改善教課是的語言和教課的任務(wù)安排來增加課堂的趣味性和互動(dòng)性,多提一些問題,讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作回答問題。如果是學(xué)生們出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)查,找出學(xué)生出問題的原因,是對課程不感興趣,還是上課注意力不集中,教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)也必須要關(guān)心學(xué)生的健康成長,這包括生理和心理的健康成長,只有找出學(xué)生存在的問題,才能提出相應(yīng)的對策。

        教師還可以以小組合作的形式來鍛煉學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力,這是教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語教學(xué)的落到實(shí)處的重要方法之一,英語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價(jià)等步驟進(jìn)行,學(xué)生們圍繞活動(dòng)主題開始準(zhǔn)備,在這期間一定會(huì)用到有關(guān)的英文知識的一些技能,這樣不但可以提高英語的應(yīng)用能力,培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。還能培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作的過程之中,學(xué)生都能夠根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工,小組協(xié)作完成任務(wù),在這個(gè)過程中,學(xué)生以小組為單位展開討論,參與討論時(shí)思維撞擊,優(yōu)勢互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力,以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學(xué)習(xí),小組成員都可以互相取長補(bǔ)短,這樣每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長,小組每個(gè)成員都會(huì)為完成小組的任務(wù)而努力的搜集資料,這樣小組的每一位成員都參與其中并樂在其中。這樣不僅提高了自身的知識水平也增強(qiáng)了自身的責(zé)任心,當(dāng)今社會(huì)是競爭與合作的社會(huì),在技校的語文學(xué)習(xí)中就可以學(xué)會(huì)了與人合作。當(dāng)然,這個(gè)過程中,教師的作用是非常關(guān)鍵的,教師應(yīng)重視在教學(xué)之中的分組合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生和左解決問題的能力,使學(xué)生及早地建立合作意識。這就是教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語教學(xué)的落到實(shí)處的表現(xiàn)之一。

        3.3教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語教學(xué)中對教師的要求

        教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語教學(xué)中對教師的要求是非常嚴(yán)格的,首先教師必須有一定的創(chuàng)新精神,在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手法和理念的滲透下,要將教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語教學(xué)中落到實(shí)處,需要教師有一定的創(chuàng)新精神和開拓精神,沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,將自己的行動(dòng)來帶動(dòng)感染自己學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。其次,教師在課堂中的參與性增強(qiáng)了,需要教師和學(xué)生有良好的交流能力和互動(dòng)能力,以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,知識老師一位的灌輸知識給學(xué)生,課堂上也沒有互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無激情,提不起興趣。任務(wù)型公共英語教學(xué)中,老師和學(xué)生一起參與其中,以教授者又是以學(xué)習(xí)者的雙重身分融入到課堂里,與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更是對師生關(guān)系的一種促進(jìn)。第三,教師需要有很強(qiáng)的理論知識素養(yǎng),教師行動(dòng)研究在任務(wù)型公共英語教學(xué)中對教師的要求非常嚴(yán)格,只有理論基礎(chǔ)知識到位,才能更好的將任務(wù)型公共英語教學(xué)順利進(jìn)行下去。當(dāng)然,教師在任務(wù)型公共英語教學(xué)中也會(huì)學(xué)到很多東西,是教學(xué)相長的重要手段之一。

        4.結(jié)語

        以上是筆者結(jié)合多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對行動(dòng)研究在任務(wù)型英語教學(xué)中實(shí)施的必要性進(jìn)行的總結(jié)和研究,希望得到大家的參考和認(rèn)可。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王薔.英語教師行動(dòng)研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

        [2]魏永紅.任務(wù)型教學(xué)外語教學(xué)研究—認(rèn)知心理學(xué)視角[M].上海:華東大學(xué)出版社,2004.

        [3]Richards,J.C.&Rodgers;,T.S.Approaches andMeth-ods in Language Teaching[M].Cambridge:Cambridge University Press,2001.

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