顏明友

摘 要：胡錦濤同志說：“和諧社會(huì)是民主法治，公平正義，誠(chéng)信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會(huì)?！倍鴺?gòu)建和諧校園，則是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要方面。教師要深刻認(rèn)識(shí)建設(shè)和諧校園，提升學(xué)校文化品位，對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，對(duì)培育社會(huì)主義核心價(jià)值，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要作用。

關(guān)鍵詞：校園建設(shè)；和諧管理；人際關(guān)系

構(gòu)建和諧校園是教育發(fā)展到新階段的體現(xiàn)，它的內(nèi)蘊(yùn)非常豐富，主要包括管理的和諧、關(guān)系的和諧、發(fā)展的和諧以及資源優(yōu)化重組與利用的和諧等，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它是為培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才服務(wù)的。在和諧校園中，有學(xué)習(xí)、工作、生活的最好環(huán)境。在這里可以讓每一位學(xué)生幸福成長(zhǎng)，讓每一位教師健康發(fā)展。

一、打造和諧的校園環(huán)境

和諧校園環(huán)境的基本要求是幽雅、平安、衛(wèi)生。學(xué)校的主要活動(dòng)人群是學(xué)生和老師，有良好的衛(wèi)生環(huán)境和治安環(huán)境，不僅保證了師生的人身平安與健康，同時(shí)也能從思想上、行動(dòng)上帶動(dòng)師生積極地建設(shè)和諧的校園。而幽雅、寧靜的校園環(huán)境，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能減少人的激動(dòng)情緒和人與人之間的摩擦，同時(shí)也能緩和人的精神緊張。因此，平安、衛(wèi)生、幽雅的校園環(huán)境是建設(shè)和諧校園的客觀條件，也是首要和必要的條件。

二、鑄造和諧的管理文化

和諧管理的主要特點(diǎn)在于管理問題的有效解決必須遵循規(guī)則，用優(yōu)化思路解決客觀科學(xué)的一面，用減少不決定性的思路解決主觀情感的一面，并設(shè)法使二者有機(jī)地結(jié)合起來，以提高工作的有效性。學(xué)校管理文化，包括管理理念及管理方式，是指在管理哲學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)校管理思想、管理制度、管理方法、管理過程組成的，其中既有外顯的部分，如：言談舉止、遵紀(jì)守法、待人接物、禮儀規(guī)范等，而管理制度則約束著人們，使其行為行為符合學(xué)校的核心價(jià)值觀和管理思想的要求。管理方法和管理過程是通過檢查、反饋與糾正來促使人們管理制度的規(guī)定。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眻?jiān)持依法治校，制度治校，人嚴(yán)治校是構(gòu)建和諧校園的保證。在人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化基礎(chǔ)上，建立全面、有針對(duì)性的制度，以合理、和諧的方法激勵(lì)師生主動(dòng)發(fā)展，從而讓所有成員工作生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文關(guān)懷的環(huán)境中，讓師生對(duì)學(xué)校精神及以此為核心的管理文化能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)有序管理。

管理的寬容、開放和“彈性”營(yíng)造出學(xué)校管理層和員工之間、教師和學(xué)生之間、學(xué)校和家長(zhǎng)、社會(huì)之間的相互了解和相互信任的氛圍，以寬松的教育環(huán)境激發(fā)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成可喜的局面。

三、構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系

1.老師和學(xué)生的關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系不僅是開展教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的重要條件，而且也是一種重要的教育力量。學(xué)生的思想品德是在健康的人際關(guān)系環(huán)境中逐漸形成的。學(xué)校德育過程主要是教師和學(xué)生之間的多元互動(dòng)過程，其互動(dòng)效果主要由師生關(guān)系的和諧程度決定。在德育活動(dòng)中，教師與學(xué)生要平等相處。

2.學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生與學(xué)生應(yīng)該團(tuán)結(jié)友好，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。學(xué)校是一個(gè)舞臺(tái)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)生活的舞臺(tái)，同時(shí)也提供一個(gè)交流互助、共締友好的舞臺(tái)。學(xué)生一天中在學(xué)校和同學(xué)相處的時(shí)間最多，在這一過程中學(xué)生是在與同學(xué)吵架打架鬧不團(tuán)結(jié)中度過，還是在歡樂輕松愉快的氛圍中度過？最能反映一所學(xué)校學(xué)生關(guān)系的和諧程度。學(xué)校應(yīng)是一個(gè)培養(yǎng)良好情愫的地方，學(xué)生的性格行為是在成長(zhǎng)中潛移默化形成的，也將這種處事的方式、待人接物的方式帶到社會(huì)。那么，一個(gè)和諧的校園應(yīng)該培養(yǎng)出懂得與人進(jìn)行心靈對(duì)話、人格交流，懂得與人和諧相處，懂得寬容和尊重別人的學(xué)生。

四、營(yíng)造和諧的德育氛圍

在改革開放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程中，家庭生活和社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)校德育工作出現(xiàn)了許多新情況和新問題。例如：獨(dú)生子女現(xiàn)象、單親家庭現(xiàn)象、追星族現(xiàn)象、癡迷網(wǎng)吧現(xiàn)象、拇指文化現(xiàn)象、口袋書現(xiàn)象等等。面對(duì)這些新情況和新問題，各級(jí)各類學(xué)校的彼此銜接，以及學(xué)校與家庭、社會(huì)的相互配合都不同程度地存在不和諧的問題。無論從大、中、小、幼德育的縱向銜接來看，還是從學(xué)校、家庭、社會(huì)的互相配合來看，一般表現(xiàn)為少溝通、難互動(dòng)、不和諧。這種情況是制約德育工作整體效果的關(guān)鍵。要解決德育工作這一關(guān)鍵問題，就必須整體構(gòu)建和諧的德育體系。要遵循青少年兒童思想品德形成發(fā)展規(guī)律，按照系統(tǒng)科學(xué)的整體性、層次性、有序性、動(dòng)態(tài)性、開放性原理，進(jìn)行橫向貫通，縱向銜接，分層遞進(jìn)，螺旋上升，推進(jìn)大、中、小、幼德縱向銜接，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的橫向貫通，相互補(bǔ)充，形成合力。從而促進(jìn)教育者、受教育者和教育環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

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[2]趙福順，張國(guó)英.對(duì)中小學(xué)校園文化現(xiàn)狀的思考[J].天津教育，1997（3）.

（作者單位 湖南省綏寧縣李熙橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）