陶曉娟

摘 要：在初中英語教學(xué)中，要挖掘教材資源，在傳授知識的同時滲透生命教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會尊重、關(guān)懷和欣賞他人的生命，樹立積極的人生觀。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；滲透；生命教育

初中英語教材蘊涵著巨大的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的好教材。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮教材作為滲透生命意識教育的載體這一作用，充分挖掘教材，抓住課堂教學(xué)契機，有機地將生命教育滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際，汲取情感素養(yǎng)的精華，激發(fā)學(xué)生生命意識，從而提高生命質(zhì)量。那么在初中英語教學(xué)中如何滲透生命教育呢？

一、充分挖掘教材中的生命教育資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的生命教育

在英語教材中蘊藏著許多很好的生命教育資源，涉及學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)、自然保護(hù)、健康生活方式、自然災(zāi)害、交通安全、慈善活動等，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。例如與人為善，學(xué)會理解和尊重父母、教師和同學(xué)；學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往；學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力；積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式。教師要很好地利用這些資源，在傳授知識的過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的生命教育。如在牛津初中英語7 A Unit 1 This is me教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠自信地介紹自我，學(xué)會與他人溝通與交往，能夠欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和同學(xué)的優(yōu)點，和同學(xué)友好相處。在9 A Unit 3 Teenage problems教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確面對生活中的問題和挫折，積極主動地去解決問題，形成積極向上的生命觀。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，努力打造活力課堂

對于部分學(xué)生而言，由于多種原因，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)并不是很理想，如果教師不根據(jù)學(xué)生的實際狀況來教學(xué)，學(xué)生就會遭受打擊，認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)上是不可能成功的，繼而對英語學(xué)習(xí)失去信心。同樣，教師也會因為長期不能獲得成功，而享受不到生命成長的快樂，生命教育的理念也就很難在英語教學(xué)中得以貫徹和落實。因此，教師要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容精心備課，對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、講解、活動，包括作業(yè)等環(huán)節(jié)都要依據(jù)學(xué)情來設(shè)定，要突出生命教育，把以學(xué)生為本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。在教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的個人經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、知識水平、理解能力和現(xiàn)有條件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，力求保證學(xué)科課堂的生命活力，保證學(xué)生的生命健康成長。

三、營造氛圍，利用格言、諺語、名人軼事、交際用語滲透生命教育

英語不僅語音語調(diào)優(yōu)美，而且各種場合的禮貌用語、富有情感的愛國歌曲和具有時代感的范文，都具有情感的感染作用，啟迪人、教育人的作用，以及人際關(guān)系的指導(dǎo)作用。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重發(fā)掘其內(nèi)容的深層內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，給學(xué)生以深刻的啟示。如格言“Life is too short，to wake up in the morning with regrets.So，love the people who treat you right and forget about the ones who do not.”如學(xué)說：Excuse me.Im sorry.Thanks a lot. May I do...？What can I do for you？Could I have...？It doesnt matter. Glad to meet you.等交際用語（即文明禮貌用語），不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養(yǎng)、個人交往的水平和能力。

四、注重對學(xué)生的激勵性評價

對學(xué)生的激勵性評價是培養(yǎng)學(xué)生健康心理，促進(jìn)身心健康，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，一方面，心理健康依賴于身體健康，另一方面，心理健康又會影響身體健康。教師對學(xué)生的激勵性評價可以增強學(xué)生的自信心，緩釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理壓力，點燃他們心中的希望之火。

把生命教育滲透在英語教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生形成正確的生命觀，懂得生命的價值和意義，提升生命的層次，激發(fā)對生命的熱愛之情。挖掘英語教學(xué)過程中的生命教育資源，努力做到知識教學(xué)與生命教育并重，以實現(xiàn)知識教育與人文精神教育的統(tǒng)一，用“知識守護(hù)生命”。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省泗陽縣盧集初級中學(xué)）