叢梅

摘 要：如今多媒體課件在音樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)使音樂課堂更加豐富而精彩、直觀而完美。但在實(shí)際運(yùn)用過程中，一些教師逐漸淡忘了課件應(yīng)有的輔助教學(xué)作用，轉(zhuǎn)而進(jìn)入了過分依賴課件的誤區(qū)。從中小學(xué)音樂課教學(xué)多媒體課件使用的現(xiàn)狀出發(fā)，思考、探討音樂多媒體課件與音樂課教學(xué)的恰當(dāng)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：音樂課；多媒體課件；板書；范唱；音頻；視頻與動(dòng)畫

多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，它包括了圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式。在教學(xué)方法靈活多變的音樂課堂中，多媒體課件憑借它豐富的圖片、文字、音頻和視頻效果，充分地展現(xiàn)著音樂的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)了情感共鳴。快捷與便利的多媒體課件固然為課堂錦上添花，但一些教師也不由自主地進(jìn)入了這樣的誤區(qū)——過分依賴音樂多媒體課件，而忽略了它應(yīng)有的輔助教學(xué)的作用。筆者就這一現(xiàn)象，談幾點(diǎn)自己的思考：

一、音樂多媒體課件與板書

在曾聽過的一些音樂課中，有這樣的現(xiàn)象：教師對(duì)整節(jié)課內(nèi)容，從課題、歌譜、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到音頻、視頻等在課件中都作了呈現(xiàn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)及教學(xué)效果良好，但一節(jié)課結(jié)束后，多媒體關(guān)閉，教室的黑板上不僅沒有本課的文字內(nèi)容，就連一個(gè)音符也沒有留下，面對(duì)干干凈凈的黑板，不知教師和學(xué)生的心里面是否感覺充實(shí)。

其實(shí)，備課過程中教師有目的、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)好板書，并在教學(xué)過程中逐步將教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)條理清晰地展示在黑板上，能使學(xué)生直觀地感知和理解所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生歸納、整理本課內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。而課件在教學(xué)過程中被一頁(yè)頁(yè)翻過，知識(shí)點(diǎn)也容易被學(xué)生淡忘。因此，板書設(shè)計(jì)不僅是教師的基本教學(xué)技能之一，而且它作為一種重要的教學(xué)手段，直接影響著教學(xué)效果，其重要性不應(yīng)被忽視。

二、音樂多媒體課件與范唱、歌曲伴奏

隨著多媒體課件在音樂課堂中的廣泛運(yùn)用，有的教師往往用制作課件中的音樂直接代替了自身的范唱和歌曲伴奏，一節(jié)課當(dāng)中，教師除了操作課件、講解知識(shí)外，最重要的音樂專業(yè)技能得不到運(yùn)用與展示，這一點(diǎn)非常不可取。

成品音樂固然有無可比擬的音響效果，但作為音樂教師專業(yè)技能一部分的范唱與歌曲伴奏，是音樂教學(xué)過程中的一個(gè)重要步驟與亮點(diǎn)，它是教師自身素質(zhì)的展現(xiàn)，能樹立教師在學(xué)生心目中的威信，牢牢地將學(xué)生吸引到音樂課中來，是任何音響、電聲手段都不能代替的。同時(shí)，教學(xué)是師生共同活動(dòng)、情感互相交流的過程，教師充滿感情的范唱具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，不僅可以拉近師生間的距離，而且能幫助學(xué)生充分理解歌曲意境，引發(fā)他們的情感共鳴，激發(fā)他們歌唱的積極性；教師準(zhǔn)確的范唱更能使學(xué)生身臨其境地從視覺角度體會(huì)歌唱的姿勢(shì)、表情、動(dòng)作，從聽覺方面感受正確、自然、圓潤(rùn)的歌唱方法，這將對(duì)歌唱教學(xué)起到事半功倍的作用。

三、音樂多媒體課件與音頻處理

音樂是聲音的藝術(shù)，音樂課必須把體現(xiàn)音樂性放在首位。因此，在聽覺方面首先要考慮學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，突出音樂的完整性。有的教師在授課過程中不注意樂段、不分樂句，隨意中斷音頻播放，這在很大程度上影響了學(xué)生的聽覺感受。

如果是鑒賞《瑤族舞曲》《沃爾塔瓦河》等較長(zhǎng)或大型的音樂作品，其中的音樂主題是必須引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聆聽并唱會(huì)的，教師可以在備課過程中利用音樂制作軟件，把相關(guān)的音樂主題剪切為片段反復(fù)播放，但要注意音樂片段的精細(xì)剪切，不要有主題之外的音符剪切不凈，或主題最后幾個(gè)音沒有演奏完就急于中斷的

現(xiàn)象。

另外，多媒體課件中音樂的音量設(shè)置并不是一成不變的，應(yīng)

根據(jù)授課過程各環(huán)節(jié)的需要而做出相應(yīng)的調(diào)整。如在了解作曲家及作品創(chuàng)作背景、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括與討論等環(huán)節(jié)中，可在課件中插入音量較小的背景音樂，這樣既可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又體現(xiàn)了音樂課堂的音樂性。

四、音樂多媒體課件與圖片、視頻、動(dòng)畫

多媒體課件正是通過直觀的視覺效果來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的，因此有的教師認(rèn)為圖片與視頻多多益善，殊不知，這種做法容易將學(xué)生的注意力全部吸引到目不暇接的圖片與視頻上，視覺效果過度地影響了聽覺感受，導(dǎo)致課堂偏離了音樂性。

還有的教師為引起學(xué)生注意，而在課件中插入一些無休止的小動(dòng)畫，如樂譜的周圍設(shè)計(jì)了一圈不斷閃爍的小星星，文字周邊有某種動(dòng)畫人物或小動(dòng)物在不停地跳舞等等，我們可以試想，教學(xué)內(nèi)容與小動(dòng)畫在一張幻燈片中同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生首先注意到的會(huì)是什么呢？

其實(shí)課件的制作無需過度繁瑣，只要能夠營(yíng)造良好的音樂意境，重點(diǎn)突出，層次分明地為教學(xué)服務(wù)即可。同時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知程度，無論是圖片、視頻還是動(dòng)畫，都應(yīng)適度地應(yīng)用。

總之，多媒體課件的制作與應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，既是每位音樂教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本技能，又是評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的重要因素，它的出現(xiàn)使音樂課堂更加豐富而精彩、直觀而完美。但音樂教師更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體課件只是起到啟發(fā)、輔助教學(xué)的作用，我們需要科學(xué)合理地處理教學(xué)基本技能、專業(yè)技能與音樂多媒體課件運(yùn)用之間的關(guān)系。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾根河市第二中學(xué)）