荀雅丹
(鄭州幼兒師范高等??茖W(xué)校 河南 鄭州 450000)
關(guān)于幼師聲樂教學(xué)中的范唱研究
荀雅丹
(鄭州幼兒師范高等??茖W(xué)校 河南 鄭州 450000)
幼師的聲樂教學(xué)方式多種多樣,其中“范唱”作為一種重要的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。而當(dāng)前在范唱教學(xué)中存在一定的問題,為了促進(jìn)幼師的聲樂教學(xué),本文主要針對(duì)于此進(jìn)行方法論的研究,提出改善幼師聲樂教學(xué)中的“范唱”教學(xué)方式的合理舉措,以此促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)與發(fā)展。
幼師;聲樂教學(xué);范唱
所謂范唱,就是老師進(jìn)行示范演唱。作為聲樂教學(xué)中最重要的教學(xué)方式,范唱為學(xué)生所展示的應(yīng)該是正確的演唱方式。然而,目前的范唱教學(xué)存在著一定的問題,學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平得不到明顯的提高。為此,筆者針對(duì)這一現(xiàn)象,進(jìn)行探究與討論,以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的能力與水平。
(一)對(duì)模仿的注重,對(duì)正確范唱方法建立的忽視。在當(dāng)前的幼師聲樂教學(xué)中,一些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生范唱出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),就要求學(xué)生對(duì)自己的范唱進(jìn)行模仿,而對(duì)學(xué)生自身存在的問題與錯(cuò)誤的成因都沒有進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,盲目范唱對(duì)學(xué)生未來(lái)的聲樂學(xué)習(xí)具有不利影響。另外,學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中一味地模仿老師的音色,會(huì)對(duì)正確的發(fā)聲方式的理解造成障礙[1]。因此,老師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確方式進(jìn)行范唱。
(二)唱法不統(tǒng)一,模仿難度有所提高。在聲樂教學(xué)過程中,老師應(yīng)該事先向?qū)W生講清范唱的演唱方式主要有三種:美聲、民族與通俗唱法等。但是,當(dāng)前的聲樂教學(xué)中,民族唱法的老師教美聲唱法的學(xué)生范唱,以及美聲唱法的老師教通俗唱法的學(xué)生范唱的現(xiàn)象普遍存在。由于師范類院校與高職院校的聲樂老師面對(duì)的學(xué)生層次與類型都不同,對(duì)于嗓音特點(diǎn)不同的學(xué)生,老師不可能面面俱到地教學(xué)生不同的唱法。因此,這種現(xiàn)狀需要得到改善。
(三)師生聲部存在差異。現(xiàn)在的幼師聲樂教學(xué)中,還存在著范唱的老師與學(xué)生不屬于同一聲部的現(xiàn)象。如男老師教女學(xué)生就會(huì)在性別、嗓音等方面的范唱產(chǎn)生差異,也就導(dǎo)致聲樂教學(xué)的困難出現(xiàn)。男高音運(yùn)用真聲來(lái)進(jìn)行演唱,但是,女高音則是通過假聲來(lái)演唱。這時(shí)范唱就會(huì)起到一定的消極作用,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(一)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的聲樂學(xué)習(xí)。在中低年級(jí)中,范唱教學(xué)較為普遍。為了防止學(xué)生在范唱教學(xué)下單純地對(duì)老師進(jìn)行模仿,應(yīng)該將學(xué)生的注意力引到對(duì)歌唱方法的學(xué)習(xí)中。積極加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式,教導(dǎo)學(xué)生在范唱中不僅僅是對(duì)某人聲音的模仿,還要學(xué)會(huì)對(duì)正確發(fā)聲方法的理解,使正確的聲音刻印在自己的頭腦中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的正確發(fā)音進(jìn)行積極把握,使學(xué)生能夠?qū)⒆约郝曇舻恼鎸?shí)水平發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)需要大量的聽覺體驗(yàn)才能真正習(xí)得范唱的經(jīng)驗(yàn),這就要求老師為學(xué)生教導(dǎo)正確的發(fā)聲技巧;學(xué)生要在積極了解自身聲音特點(diǎn)的情況下,對(duì)老師的范唱努力辨別,使范唱的示范作用得以正確發(fā)揮[2]。另外,還要加強(qiáng)范唱的適度原則,做到有的放矢。
(二)加強(qiáng)解說教學(xué),以講解教學(xué)為中心。對(duì)于聲樂教學(xué),不是光靠視聽練習(xí)就能提升學(xué)生的演唱水平。在教課過程中,進(jìn)行范唱教學(xué)一定要適度,而且要選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),運(yùn)用科學(xué)的方式使學(xué)生真正理解教師范唱的意圖,而不是單純地老師教什么就學(xué)什么,老師怎么教,學(xué)生就怎樣學(xué)。這對(duì)學(xué)生靈活思維的鍛煉具有消極影響。因此,范唱教學(xué)需要具有一定的教學(xué)指向性,不能盲目進(jìn)行范唱。針對(duì)不同的學(xué)生,根據(jù)其聲部的不同特色選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)實(shí)施范唱教學(xué)。最關(guān)鍵的是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解說教學(xué),適當(dāng)?shù)慕庹f教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)演唱方式的理解更加深入[3]。
(三)樹立正確的聲音概念,深入了解歌唱原理。所謂“正確的聲音概念”也就是演唱者對(duì)自己嗓音演唱聲音的音樂物理屬性的理解、認(rèn)識(shí)與思考。必須具有一定的聲樂審美能力,才能正確理解聲音與歌唱原理。著名的女高音歌唱家路易莎·泰特拉基認(rèn)為,“只有一種正確的歌唱方法:那就是自然的、容易的、舒服的歌唱”。對(duì)于歌唱藝術(shù)的理解每個(gè)人的觀點(diǎn)都不盡相同。但是,如何將自身最完美的聲音展現(xiàn)在觀眾面前,需要演唱者對(duì)正確的聲音概念與歌唱原理有一定的了解。所以,聲樂老師應(yīng)該為學(xué)生講解歌唱技巧,一味范唱只會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大,對(duì)其掌握正確的發(fā)音技巧是不利的,只有掌握科學(xué)的演唱方式與發(fā)聲技巧才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)足進(jìn)步,從而提升自身的歌唱水平。
總而言之,在幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)中,應(yīng)該合理對(duì)范唱這一教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用。針對(duì)不同學(xué)生的聲音特點(diǎn),不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,適時(shí)采用范唱教學(xué)法,而且積極與傳統(tǒng)講解教學(xué)方式進(jìn)行配合。只有正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范唱教學(xué)方式,才能使學(xué)生從老師的范唱中受到積極影響,從而正確理解聲音的概念,掌握歌唱技巧。
[1]陳小慧.教師范唱——音樂課堂不該失去的風(fēng)景[J].兒童音樂,2011,(05):22-23.
[2]蔣竹.范唱在音樂課堂中的重要性[J].新課程(中旬),2011,(10):44-45.
[3]袁媛.中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)個(gè)性探究[J].中國(guó)音樂教育,2010,(03):33-35.
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1007-0125(2015)12-0184-01
荀雅丹(1987-),女,河南鄭州人,職稱:助教,學(xué)歷:本科,專業(yè):音樂學(xué)。