荀雅丹

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450000）

關(guān)于幼師聲樂教學(xué)中的范唱研究

荀雅丹

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450000）

幼師的聲樂教學(xué)方式多種多樣，其中“范唱”作為一種重要的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。而當(dāng)前在范唱教學(xué)中存在一定的問題，為了促進(jìn)幼師的聲樂教學(xué)，本文主要針對(duì)于此進(jìn)行方法論的研究，提出改善幼師聲樂教學(xué)中的“范唱”教學(xué)方式的合理舉措，以此促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)與發(fā)展。

幼師；聲樂教學(xué)；范唱

所謂范唱，就是老師進(jìn)行示范演唱。作為聲樂教學(xué)中最重要的教學(xué)方式，范唱為學(xué)生所展示的應(yīng)該是正確的演唱方式。然而，目前的范唱教學(xué)存在著一定的問題，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平得不到明顯的提高。為此，筆者針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行探究與討論，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的能力與水平。

一、當(dāng)前幼師聲樂教學(xué)中范唱存在的問題

（一）對(duì)模仿的注重，對(duì)正確范唱方法建立的忽視。在當(dāng)前的幼師聲樂教學(xué)中，一些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生范唱出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就要求學(xué)生對(duì)自己的范唱進(jìn)行模仿，而對(duì)學(xué)生自身存在的問題與錯(cuò)誤的成因都沒有進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，盲目范唱對(duì)學(xué)生未來(lái)的聲樂學(xué)習(xí)具有不利影響。另外，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中一味地模仿老師的音色，會(huì)對(duì)正確的發(fā)聲方式的理解造成障礙［1］。因此，老師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確方式進(jìn)行范唱。

（二）唱法不統(tǒng)一，模仿難度有所提高。在聲樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該事先向?qū)W生講清范唱的演唱方式主要有三種：美聲、民族與通俗唱法等。但是，當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，民族唱法的老師教美聲唱法的學(xué)生范唱，以及美聲唱法的老師教通俗唱法的學(xué)生范唱的現(xiàn)象普遍存在。由于師范類院校與高職院校的聲樂老師面對(duì)的學(xué)生層次與類型都不同，對(duì)于嗓音特點(diǎn)不同的學(xué)生，老師不可能面面俱到地教學(xué)生不同的唱法。因此，這種現(xiàn)狀需要得到改善。

（三）師生聲部存在差異。現(xiàn)在的幼師聲樂教學(xué)中，還存在著范唱的老師與學(xué)生不屬于同一聲部的現(xiàn)象。如男老師教女學(xué)生就會(huì)在性別、嗓音等方面的范唱產(chǎn)生差異，也就導(dǎo)致聲樂教學(xué)的困難出現(xiàn)。男高音運(yùn)用真聲來(lái)進(jìn)行演唱，但是，女高音則是通過假聲來(lái)演唱。這時(shí)范唱就會(huì)起到一定的消極作用，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、促進(jìn)幼師聲樂教學(xué)中范唱的重要舉措

（一）加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的聲樂學(xué)習(xí)。在中低年級(jí)中，范唱教學(xué)較為普遍。為了防止學(xué)生在范唱教學(xué)下單純地對(duì)老師進(jìn)行模仿，應(yīng)該將學(xué)生的注意力引到對(duì)歌唱方法的學(xué)習(xí)中。積極加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，教導(dǎo)學(xué)生在范唱中不僅僅是對(duì)某人聲音的模仿，還要學(xué)會(huì)對(duì)正確發(fā)聲方法的理解，使正確的聲音刻印在自己的頭腦中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的正確發(fā)音進(jìn)行積極把握，使學(xué)生能夠?qū)⒆约郝曇舻恼鎸?shí)水平發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)需要大量的聽覺體驗(yàn)才能真正習(xí)得范唱的經(jīng)驗(yàn)，這就要求老師為學(xué)生教導(dǎo)正確的發(fā)聲技巧；學(xué)生要在積極了解自身聲音特點(diǎn)的情況下，對(duì)老師的范唱努力辨別，使范唱的示范作用得以正確發(fā)揮［2］。另外，還要加強(qiáng)范唱的適度原則，做到有的放矢。

（二）加強(qiáng)解說教學(xué)，以講解教學(xué)為中心。對(duì)于聲樂教學(xué)，不是光靠視聽練習(xí)就能提升學(xué)生的演唱水平。在教課過程中，進(jìn)行范唱教學(xué)一定要適度，而且要選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用科學(xué)的方式使學(xué)生真正理解教師范唱的意圖，而不是單純地老師教什么就學(xué)什么，老師怎么教，學(xué)生就怎樣學(xué)。這對(duì)學(xué)生靈活思維的鍛煉具有消極影響。因此，范唱教學(xué)需要具有一定的教學(xué)指向性，不能盲目進(jìn)行范唱。針對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)其聲部的不同特色選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)實(shí)施范唱教學(xué)。最關(guān)鍵的是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解說教學(xué)，適當(dāng)?shù)慕庹f教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)演唱方式的理解更加深入［3］。

（三）樹立正確的聲音概念，深入了解歌唱原理。所謂“正確的聲音概念”也就是演唱者對(duì)自己嗓音演唱聲音的音樂物理屬性的理解、認(rèn)識(shí)與思考。必須具有一定的聲樂審美能力，才能正確理解聲音與歌唱原理。著名的女高音歌唱家路易莎·泰特拉基認(rèn)為，“只有一種正確的歌唱方法：那就是自然的、容易的、舒服的歌唱”。對(duì)于歌唱藝術(shù)的理解每個(gè)人的觀點(diǎn)都不盡相同。但是，如何將自身最完美的聲音展現(xiàn)在觀眾面前，需要演唱者對(duì)正確的聲音概念與歌唱原理有一定的了解。所以，聲樂老師應(yīng)該為學(xué)生講解歌唱技巧，一味范唱只會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，對(duì)其掌握正確的發(fā)音技巧是不利的，只有掌握科學(xué)的演唱方式與發(fā)聲技巧才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，從而提升自身的歌唱水平。

三、結(jié)論

總而言之，在幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)中，應(yīng)該合理對(duì)范唱這一教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用。針對(duì)不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適時(shí)采用范唱教學(xué)法，而且積極與傳統(tǒng)講解教學(xué)方式進(jìn)行配合。只有正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范唱教學(xué)方式，才能使學(xué)生從老師的范唱中受到積極影響，從而正確理解聲音的概念，掌握歌唱技巧。

［1］陳小慧.教師范唱——音樂課堂不該失去的風(fēng)景［J］.兒童音樂，2011，（05）：22-23.

［2］蔣竹.范唱在音樂課堂中的重要性［J］.新課程（中旬），2011，（10）：44-45.

［3］袁媛.中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)個(gè)性探究［J］.中國(guó)音樂教育，2010，（03）：33-35.

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荀雅丹（1987-），女，河南鄭州人，職稱：助教，學(xué)歷：本科，專業(yè)：音樂學(xué)。