趙玨清

摘 要：針對中職學(xué)校汽修專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)、教學(xué)效果不理想等問題，提出了應(yīng)用理論與實踐相結(jié)合的理實一體化教學(xué)模式，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，為職業(yè)學(xué)校技能型和實用型人才培養(yǎng)探索有效的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：理實一體化；汽修專業(yè)課；技能訓(xùn)練

我國汽車行業(yè)不僅對從業(yè)人員數(shù)量需求空間大，而且對從業(yè)人員的技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力以及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而理實一體化教學(xué)把理論與實踐教學(xué)有機地融為一體，從感性認(rèn)識入手，加大實踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)的界限，成為培養(yǎng)技能型和實用型人才科學(xué)有效的方法。

一、理實一體化教學(xué)模式的特點

所謂理實一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實訓(xùn)課進(jìn)行組合教學(xué)，即理論與實踐一體化教學(xué)。它突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，具有突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生興趣、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、提高教學(xué)質(zhì)量和效率等特點，更適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色。

二、理實一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教師、教材及教學(xué)場所等方面的一體化，是實施理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)

1.配備理論與技能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，理論課與實訓(xùn)課教師一體化

實施一體化教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，成為既懂得理論教學(xué)、又能夠?qū)嵺`教學(xué)的“雙師型”教師。一些專業(yè)教師由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，理論知識豐富而專業(yè)技能欠缺，所以必須深入企業(yè)參與一線實踐和鍛煉，形成專業(yè)特長，提升職業(yè)能力、實踐經(jīng)驗和教學(xué)水平，這樣才能確保一體化教學(xué)的順利實施。

2.對專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，理論課與實訓(xùn)課教材一體化

以往的汽修專業(yè)課教材多為理論與實訓(xùn)分開，如《汽車構(gòu)造》偏重于對汽車構(gòu)造及汽車工作原理方面的理論知識，而《汽車檢測與維修技術(shù)》則主要是供實訓(xùn)教學(xué)使用。為了適應(yīng)理實一體化教學(xué)特點，必須對專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，選擇既有理論知識又有較強實踐性的教材。

3.建立多功能的專業(yè)教室，理論課與實訓(xùn)課教學(xué)場所一體化

教學(xué)場所一體化是實施理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵，我們把教室、多媒體室、實訓(xùn)室合而為一建成多功能的專業(yè)教室。專業(yè)教室中除了配備各種設(shè)備、零部件、常用工具等實訓(xùn)設(shè)施以外，還配備了多媒體投影設(shè)備等理論教學(xué)平臺，以便于理論教學(xué)與實踐教學(xué)能交互進(jìn)行，有機融合。

（二）講知識、練能力，是理實一體化教學(xué)的實質(zhì)

1.講知識——采用多媒體輔助教學(xué)，降低理論教學(xué)的難度，提高教學(xué)效果

汽修專業(yè)理論比較抽象，理論教學(xué)本身枯燥乏味，面對汽車復(fù)雜的構(gòu)造和工作原理，教師講解時困難，學(xué)生理解起來更困難，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。采用一體化專業(yè)教室中的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，利用動畫和視頻演示，在一定程度上降低了教學(xué)的難度，學(xué)生容易接受和理解，教學(xué)效果顯著。

2.練能力——教師示范指導(dǎo)，學(xué)生技能訓(xùn)練，提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力

示范是專業(yè)課教學(xué)常用的方法，通過教師示范操作、學(xué)生觀察模仿，能攻克教學(xué)難點，使知識深入淺出，學(xué)生通過看、想、做能較好地領(lǐng)悟和掌握知識。教師示范可穿插在理論知識的教學(xué)當(dāng)中，也可在巡視學(xué)生實訓(xùn)過程中進(jìn)行個別示范指導(dǎo)。

學(xué)生技能訓(xùn)練，是提升其專業(yè)技能和職業(yè)能力的根本途徑，也是理實一體化教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。實施理實一體化教學(xué)，通常是以一個課題為單位進(jìn)行教學(xué)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)和要求，實訓(xùn)部分又細(xì)分為更小的項目任務(wù)。如在“離合器的構(gòu)造與維修”這一課題的教學(xué)時，把實訓(xùn)教學(xué)部分先分為離合器的拆裝、離合器故障診斷與排除方法等5個一級項目，再分出更細(xì)的二級項目任務(wù)，如離合器的拆裝又細(xì)分為彈簧式離合器的拆卸、膜片式離合器的拆卸、離合器的裝配3個二級項目任務(wù)，制定具體的操作規(guī)程和步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，要求學(xué)生按時、按質(zhì)、按量完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生技能訓(xùn)練一般采用“獨立操作、合作學(xué)習(xí)”的方式，2人或多人一組進(jìn)行，先由一人操作，其他同學(xué)協(xié)助和觀察，然后輪流進(jìn)行操作，這樣既保證了每位學(xué)生都有機會獨立操作訓(xùn)練，又有利于學(xué)生取長補短、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。學(xué)生實訓(xùn)過程中，教師在各小組間巡視，提供必要的支持和指導(dǎo)，檢測學(xué)生完成任務(wù)的情況和驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)

成果。

理實一體化教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革中新的教學(xué)模式，有著極強的生命力與創(chuàng)新力，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)發(fā)展的趨勢，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的有效手段。這一模式在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用和不斷改進(jìn)與完善，必將促使教師提高教學(xué)水平，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際，提高動手操作能力，在實踐中獲取知識，培養(yǎng)技能，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳懷俊.探索專業(yè)理實一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才.交通職業(yè)教育，2004（3）.

[2]黃鋒.理實一體化教學(xué)模式初探.中國職業(yè)教育教師培訓(xùn)網(wǎng)，2009-10-05.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市靈川縣職業(yè)中等

專業(yè)學(xué)校）