林樂偉

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視，義務(wù)教育已經(jīng)普及到每一個(gè)角落，但是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的貧困地區(qū)，教學(xué)條件仍然非常落后，再加上教育觀念的淡薄，一部分學(xué)生沒有對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在沒有教師與學(xué)生的悉心關(guān)懷下，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。解決學(xué)困生的心理問題，讓他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，重新投入精力積極學(xué)習(xí)是每一個(gè)教師的目標(biāo)和愿望。針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化展開討論，分析了如何采取科學(xué)的方法改變學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的情況。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容到知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生了巨大的變化，這些變化對(duì)于從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一方面要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面教師要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)取。然而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，教師則首先要解決其心理問題，針對(duì)他們學(xué)習(xí)的薄弱之處進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與教育，讓他們?cè)诔錆M愛的世界里，鼓起勇氣，振奮精神，找回自我。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因

導(dǎo)致一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，既有天生的智力因素，也有后天的意志力或者環(huán)境因素。數(shù)學(xué)本身是一門講求邏輯、注重探究的學(xué)科，它需要一個(gè)人良好的判斷力、邏輯推理能力和思維的靈敏度等等。一些學(xué)生缺少這方面的天賦，就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中缺乏思維能力，對(duì)于數(shù)字與圖形毫無興趣可言，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，這部分學(xué)生更會(huì)感到手足無措，逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

也有一部分學(xué)生是由于后天的意志力或者環(huán)境問題導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的狀況。這部分學(xué)生雖然在智力方面發(fā)育良好，擁有超強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，但是由于自身對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意主動(dòng)地將精力投入到學(xué)習(xí)中，這也導(dǎo)致了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。還有一部分學(xué)生由于出生在一個(gè)比較落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)教育時(shí)期，沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，再加上所在地區(qū)對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，父母常年在外打工，憑孩子在農(nóng)村放任自流，年幼時(shí)期的小學(xué)生本身自制能力差，在沒有任何管束的情況下，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲。本身在小學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，當(dāng)升入初中，面對(duì)著知識(shí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)科目的增多、學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，這部分學(xué)生自然會(huì)感覺到壓力重重，在沒有親人的熱切關(guān)懷、教師的耐心輔導(dǎo)照料下，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，步入學(xué)困生的行列。

二、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的過程，因?yàn)樵诓煌脑蛘T導(dǎo)下，才使一部分學(xué)生成為學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可以一概而論，要認(rèn)真揣摩不同學(xué)生的心理，分析導(dǎo)致他們成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，然后針對(duì)這些原因展開方法的探究。

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

一些學(xué)生由于天生的數(shù)學(xué)智力因素不足，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到力不從心，對(duì)于數(shù)字符號(hào)或者圖形感到十分抽象、枯燥無味，認(rèn)為自己不具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，妄自菲薄，打著智力不足的理由，自暴自棄。這部分學(xué)生主要是由于學(xué)習(xí)自信心不足導(dǎo)致的學(xué)習(xí)勁頭不足。針對(duì)這部分學(xué)生，教師首先要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，在課堂上給予特殊的關(guān)注，講課中教師可以挑選一些知識(shí)點(diǎn)全面但又簡(jiǎn)單的題目，讓他們解答，以此來培養(yǎng)他們的成就感，逐漸增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；其次在課后教師要多加關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，總結(jié)他們的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，給予額外的輔導(dǎo)，同時(shí)向他們傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)與信心強(qiáng)化之間，自覺改變自暴自棄的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)；最后，教師要注意對(duì)特困生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，用和藹的笑容、慈善的心為他們播撒愛，讓他們感受到集體的溫暖，針對(duì)特困生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)困生多參加一些課外活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉，嶄露頭角，驅(qū)除他們內(nèi)心的自卑感。

2.教師要因材施教

不同的學(xué)生擁有不同的素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與智力特征來采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。例如：對(duì)于抽象思維能力比較差的學(xué)生，教師可以通過采用自制的教具、教學(xué)卡片、多媒體設(shè)備等將抽象的知識(shí)形象化，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)定理，更加容易地解決數(shù)學(xué)問題；也可以通過循序漸進(jìn)的方式，對(duì)于不同層次的學(xué)生以層層遞進(jìn)的方式提出不同的要求，讓學(xué)生由淺入深地?cái)[脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推測(cè)與實(shí)踐動(dòng)手能力，針對(duì)一個(gè)題目，不要直接公布正確答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，以小組探究的方式來解答問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維，這樣才能使每一名學(xué)生都積極參與到問題的思考中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在課后作業(yè)布置方面也要分層次、分等級(jí)進(jìn)行，不要一成不變，千篇一律，而要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)水平來布置不同等級(jí)的作業(yè)。例如：基礎(chǔ)題目、知識(shí)拓展題目、思維訓(xùn)練題目等等，對(duì)于學(xué)困生來說由于基礎(chǔ)較為薄弱，可以最先選擇基礎(chǔ)題目作為家庭作業(yè)，觀察他們的變化發(fā)展情況，視情況為他們提高作業(yè)的等級(jí)水平，等到他們的基礎(chǔ)扎實(shí)以后，鼓勵(lì)他們向知識(shí)拓展題與思維跳躍題升級(jí)，以此提高他們的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于特困生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予贊揚(yáng)，讓他們獲取正面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們的自我效能感，使他們意識(shí)到自身具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好天賦，自覺解除缺乏自信的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

3.關(guān)心學(xué)困生生活，關(guān)愛學(xué)困生的成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)與生活密不可分，學(xué)生只有在健康、穩(wěn)定的生活環(huán)境中才能安心學(xué)習(xí)，全身心投入對(duì)知識(shí)的探索中。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要對(duì)他們的生活進(jìn)行關(guān)注和關(guān)心，一些學(xué)困生是由于家庭條件的困窘，或者父母的遠(yuǎn)離，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，這部分學(xué)生缺乏長(zhǎng)者的關(guān)心和呵護(hù)，教師要用慈愛的心來認(rèn)真關(guān)心這部分學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注他們生活中缺少的東西，并給予及時(shí)的補(bǔ)充，給予他們和諧健康的生活環(huán)境，為他們做好及時(shí)的心理疏導(dǎo)工作。這樣才能使他們感受到溫暖，改變他們的生活態(tài)度，重新投入精力，努力學(xué)習(xí)，為了更好地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展家長(zhǎng)會(huì)，或者教師家訪，通過這兩種方式來增進(jìn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流。教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來與家長(zhǎng)交流，探索解決學(xué)生問題的辦法，雙方相互配合，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、和諧、穩(wěn)定的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一個(gè)一蹴而就的工作，而需要教師的認(rèn)真總結(jié)、科學(xué)的教學(xué)方法、家長(zhǎng)的積極配合，教師要善于觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好以及他們的生活環(huán)境，采取正確的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，振奮精神，重新投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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（作者單位 遼寧省大連市五十六中學(xué)）