周云

摘 要：練習是課堂知識點的鞏固，也是課堂的延伸，通過課堂上習題的練習，有助于學生及時溫故知新。結(jié)合當前高中化學教學中的熱點話題——課堂練習，認為教師可以通過設(shè)計難度、數(shù)量適當?shù)恼n堂練習，以便達到聯(lián)系的最終目標——培養(yǎng)學生的課堂探究能力。結(jié)合當前高中化學中課堂練習的現(xiàn)狀，結(jié)合實踐，通過理論與教學實踐相結(jié)合的方式來闡述如何通過優(yōu)化高中化學課堂練習培養(yǎng)學生探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂練習；探究能力

高中化學作為一門重點學科，備受關(guān)注，但是由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，目前大多數(shù)教師仍舊采用題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅給學生帶來了學習壓力、增加了學習負擔，還容易引起學生對習題練習的疲憊感，不少學生在題海戰(zhàn)術(shù)中苦不堪言，長期如此更容易形成一種被動的學習方式。所以，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂練習，這樣一來既完成了教學目標，還有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的探究能力。結(jié)合教學實踐，可以從以下兩個方面入手。

一、由淺入深，設(shè)計配套練習

習題設(shè)計應(yīng)該貫徹由淺入深的原則，由淺入深也是高中化學分層教學法的原則之一。主張在課堂練習中在難度上慢慢逐步加大，循序漸進、由淺入深，配套練習既要符合教學實際，又要盡量照顧到班上的每一個學生?？梢栽诮虒W每一小個知識點的時候，及時設(shè)計配套小練習，加以鞏固，也有助于教師隨時檢查課堂教學成果。

比如在學習Ca（OH）2的實驗時，通過探索指示劑跟Ca（OH）2溶液作用，引導學生用CO2、HCl、Na2CO3溶液分別與之反應(yīng)，由實驗確定反應(yīng)物，根據(jù)現(xiàn)象確定生成物，再寫出化學方程式，歸納出Ca（OH）2的四條化學性質(zhì)。這就是一個由淺入深的、循序漸進的過程，可以分別讓不同層次的學生通過實驗來總結(jié)出化學知識點。從配套習題中也可得出，化學是理科中的文科，有很多文字性的知識點需要記憶，如元素符號、化學反應(yīng)方程式、物質(zhì)的顏色和氣味等等。這些內(nèi)容我們就要像學習文科那樣多讀、多背、多記憶，但也需特別注意的是要理解性地記憶，不可盲目地死記硬背，因

為化學畢竟還是理科，更看重于理解與應(yīng)用，這樣才會起到相輔相成的作用。

此外，在優(yōu)化高中化學課堂練習的過程中，難以避免學生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，而在面對這些錯誤的時候，教師是及時地加以糾正，還是充分利用這些“錯誤”資源，積極引導學生進一步探究，培養(yǎng)學生的探究精神？答案自然是后者。在利用這些“錯誤”資源的過程中，教師的引導作用起著至關(guān)重要的作用。比如學生們在學習“酸式鹽溶液”時，學生普遍都容易結(jié)合字面上的意思，錯誤理解成酸式鹽溶液呈現(xiàn)酸性。我就會讓學生繼續(xù)探究，通過自我探究的過程，了解到“酸式鹽溶液”是否呈現(xiàn)酸性，要分情況而論，強酸的酸式鹽，則會產(chǎn)生大量的H+，而弱酸的酸式鹽，則要比較其電離出H+的能力和陰離子水解的程度。

由淺入深的隨堂練習以及學生在“錯誤”資源的引導下完成自我探究，這是優(yōu)化高中化學課堂練習的基本途徑。

二、趣味盎然，設(shè)計開放習題

傳統(tǒng)的高中化學課堂總是過于嚴肅和緊張，大多數(shù)學生面對高考的壓力，在習題中感覺到疲倦和吃力。教師作為課堂引導者，應(yīng)該積極營建趣味盎然的開放式課堂氛圍，設(shè)計開放習題，通過開放習題的練習，有助于學生緩解學習壓力，培養(yǎng)學生開放式的思維方式，從而促進學生通過開放習題的訓練，達到探究的目的。

例如，在學習“二氧化硫”的相關(guān)知識點后，學生了解到“二氧化硫”是形成酸雨的主要原因。此時，我通過運用多媒體播放了“酸雨”的相關(guān)視頻，讓學生更具體形象地體會到“酸雨”帶來的危害。此時我要求學生站起來談自己的相關(guān)感受。有的學生說：“在生活中，二氧化硫看不見也摸不著，我們怎樣判斷呢？”這名學生的問題提得很好。我隨堂帶來了二氧化硫?qū)嶒灥钠鞑?，一朵紅花，一個裝有二氧化硫的錐形瓶，隨后讓學生觀察紅花逐漸被漂白的過程。學生看完這樣的實驗非常驚訝，此時我也布置了一項隨堂作業(yè)：通過二氧化硫?qū)嶒炦^程，你產(chǎn)生了怎樣的想法？學生們在類似的開放習題中，積極性很高，并積極開拓思維進行深入思考，有的學生說：“我們應(yīng)該保護環(huán)境。”“看看能否通過其他化學放映的方程時來改變二氧化硫的效應(yīng)?！薄麄兊奶骄啃运季S逐漸被激活，并且通過實驗、練習、釋疑相結(jié)合，讓高中化學課趣味盎然。

總之，優(yōu)化高中化學課堂練習是培養(yǎng)學生探究能力的一個重要途徑。基于課堂的多面性，教師培養(yǎng)學生探究能力包括方方面面，教師要時刻具備敏銳的嗅覺、深入地洞察，隨時了解學情，即學生的學習狀況、學生的心理狀況、高考的考試動向等等。同時，對學生探究能力的培養(yǎng)并不僅僅是眼前的一項教學任務(wù)，更是基于學生長遠發(fā)展和身心成長的考慮。筆者也希望有越來越多的同仁加入到研究這一主題的隊伍中來，讓高中化學取得更高的成效！

參考文獻：

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[3]朱昆.學而時習之，不亦悅乎：對高中化學練習的思考，[J].讀寫算：教研版，2012（15）.

（作者單位 江蘇省揚中市第二高級中學）