楊成寅　張金鳳

摘 要：作為一名教師，不僅要具有優(yōu)秀的教學能力，還要具有良好的管理能力，尤其是班主任。高中時期的學生進入青年初期，在心理上比較獨立，逆反心理增強，因此如何做好學生的心理疏導，幫助學生形成健康的心理，就成為班主任工作的難點。新課程強調以學生為本，促進每個學生的發(fā)展?，F(xiàn)就如何以生為本，做好班主任工作淺談幾點經(jīng)驗。

關鍵詞：高中班主任；管理；以生為本

班主任是班級管理者，與學生朝夕接觸，更能在潛移默化中影響學生，因此，作為班主任更應該擁有良好的班級管理能力。高中時期的學生身心迅速發(fā)展，他們正處于情感的不成熟期，情緒多變，又極力想擺脫家長與教師的束縛，這就給班主任工作帶來了一定的困難。那么如何才能在堅持以生為本的基礎上做好班主任管理工作呢？

一、在班級常規(guī)管理中堅持“以生為本”

1.尊重學生，做學生的良師益友

在管理中，教師要尊重學生，放下高高在上的權威，做學生的良師益友。平時多與學生交流，真心地去了解學生，感受他們的想法，傾聽他們的想法，理解他們、幫助他們，做好學生發(fā)展路上的啟明燈。這種和諧的師生關系才能更好地促進班級管理，使班主任了解每一位學生，特別要關注后進生，使每個學生都能得到關愛，得到尊重，促進學生健康地發(fā)展。

2.創(chuàng)設民主氛圍，平等對待每一個學生

班主任是班級的管理者、決策者，但是班主任與學生的關系不是自上而下的，而是要建立平等的關系，相互影響、相互制約，只有這樣才能更好地與學生溝通，從而更好地實施管理工作。如，教師在編制班級管理干部成員的時候，可以實行管理輪流制，讓每一個學生都能得到鍛煉，得到認可的機會，實行民主選舉制，經(jīng)常進行干部交流，多了解學生、關心學生。

3.以身作則，做好榜樣

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”可見榜樣的作用非常重要。班主任的一言一行都在潛移默化中影響著學生，一個好的班主任必須時刻注意自己的言行舉止，以身作則，用自己良好的修養(yǎng)、學識、內(nèi)涵去影響學生，讓學生從情感上主動接近自己，為更好地實施管理打下良好的基礎。

4.從學生實際出發(fā)，因材施教

堅持“以生為本”的管理理念，就要從學生的實際出發(fā)，對不同的學生實施不同的教育與管理。因材施教能更好地進行班級的管理工作，能更好地促進學生的健康發(fā)展。尤其是高中階段的學生，正處于人生重大的轉折時期，由于自我意識高漲，對班主任的話不再是言聽計從、全盤接受。因此，教師需要關注學生的生活實際，關注學生的發(fā)展動向，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，因材管理，做好學生的心理輔導，這樣才能更好地、更順利地進行班級管理工作。

二、在自我完善中堅持“以生為本”

班主任要與時俱進，不斷完善自我，才能跟上時代的發(fā)展步伐，才能更好地進行班級管理工作。

1.善于總結管理經(jīng)驗，提升管理能力

要想在班級管理工作中不斷改進，不僅需要積極的實踐，還要多讀書，善于總結自己和他人的管理經(jīng)驗，總結成功的教育實踐，從而促進自己的管理工作。因此，只有不斷地學習，不斷地增加學識，提高自身的修養(yǎng)，深入思考，善于從實踐中總結經(jīng)驗，才能更好地進行班主任工作。

2.主動研究，提升問題意識

在班級管理工作中，班主任要從學生實際出發(fā)，結合班級管理，針對管理中的難點和重點，主動地進行探究，增強自我研究意識，提高管理能力，從而增強在班級管理中的科學性和實效性。如，對日常管理多留意，多用發(fā)展的眼光看待學生、看待問題，增強發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高解決問題的能力。

總之，在班級管理工作中，要始終堅持“以生為本”的管理理念，關注學生的情感體驗，關注學生的價值取向，從學生實際出發(fā)，以生為本指導工作，創(chuàng)新工作方法，為學生良好的發(fā)展奠定基礎，做學生的良師益友。

（作者單位 楊成寅：廣東省深圳市寶安職業(yè)技術學校 張金鳳：四川省南充市李渡中學）