唐勇

摘 要：網(wǎng)絡是一個雙向交流的大舞臺，具有高度的交互性。在網(wǎng)絡面前，每一位學生既是信息的接受者，又是信息的傳播者。學生在這種匿名性的環(huán)境下，敢于把自己的真實想法公之于眾，樂于暢言。班主任也可利用網(wǎng)絡做平臺，接收和發(fā)布信息用于管理班級。

關鍵詞：網(wǎng)絡；多媒體；班級管理

信息時代，網(wǎng)絡普及和應用，在青少年中形成了一個特殊的群——網(wǎng)民。我曾經(jīng)在班級中做過一項調(diào)查，全班家中有電腦的約占到了班級的97%（可能是因為地處農(nóng)村的原因），有電腦的同學中能上網(wǎng)的約占到了93%。這個數(shù)據(jù)足以說明網(wǎng)絡的普及。然在一個偶然的機會我有了建立網(wǎng)絡交流的想法，就是有許多學生利用手機上QQ聊天。我想，能否和學生之間利用匿名的形式進行平等真實的對話？基于這種想法，我建立了我們班級的“暖小窩在線”網(wǎng)站。

做法一：小小電子郵件，實現(xiàn)了師生間真實的對話

我接了初一新班，并擔任班主任，當然要及時地了解新生，加強與新生的溝通。第一節(jié)班會，發(fā)表了一通既有激情又帶著嚴厲的“演說”后，我將自己的信箱告訴了學生們。并且，我還宣布了班里的站點：暖小窩在線。目的是建立一個和諧的班級。

幾天下來，我的信箱里便塞得滿滿的：“老師，你的頭發(fā)理得真帥！”“老師，你結(jié)婚了嗎？”等等。為了不打消學生們的積極性，我在慢慢“忍受”著。真有點受不了了。恰巧有一個“胡言亂語”的伊妹兒，借著這個機會在班里發(fā)了一通火，追問了一節(jié)課也沒有結(jié)果。接下來的幾天，我還是和原來一樣每天都打開信箱。但是，信箱里不再風風火火了，幾天都是空的。突然感覺到和學生之間的距離疏遠了。這樣是不可能做成一個暖小窩的。在一次班會上我做了自我檢討，學生們也認識了自己有些事情做得過火了。也等到了那個“胡言亂語”的伊妹兒給我發(fā)過來的認錯的伊妹兒。

老師，既是學生知識的傳授者，又是學生的朋友。有些時候，老師（尤其是班主任）想得到學生們的擁戴，不一定要靠威嚴，也要靠自己的平易近人。做到了這一點，就能夠真正虛心聽取學生的各種意見，也能為自己的管理工作邁好第一步。再就是班主任在進行德育教育時，一般是強調(diào)學生不能怎么做，應該怎么做，往往是一張很嚴厲的“面孔”。而學生呢，也不一定能聽得進去。一個重要的原因就是班主任的話沒有觸及到學生心里那根“弦”。學生當然也就感覺不到自己的錯誤，班主任也就覺得學生很難管理了。利用網(wǎng)絡，讓學生勇敢地說出自己的話，心里也就不會不痛快了，因為，矛盾解決了。

做法二：班級聊天室，傾聽與傾訴的場所

后來又增加了聊天室的功能。學生在自己家中就可以登錄到班級聊天室。在聊天室里可以暢所欲言。有一次午餐，由于分餐生活委員和班里的一個男生發(fā)生了矛盾，那天中午由于爭執(zhí)最終兩個人誰也沒有吃飯。周末放學后，在班級聊天室里又有人提出了中午分餐的那件事。兩個人在聊天室里爭了起來。讓我更沒有想到的是，在接下來的一周午餐時，兩個人竟然有說有笑地合作分起餐來。當然，最高興的還要屬我這個班主任了。

學生既是信息的接受者，也是信息的傳播者。在聊天室這種環(huán)境下，討論者就沒有了平時的顧慮，也樂于參與并暢所欲言。不但解除了矛盾，還也拉近了關系，離“暖小窩”更近了。網(wǎng)絡技術(shù)的高度發(fā)展真是為我們提供了良好的條件。

做法三：留言板

下午放學前，當天的工作結(jié)束之余，我都會打開留言板查閱網(wǎng)絡留言。能收到祝福，也能收到埋怨。“作業(yè)呀，你什么時候才能遠離我呀？”“老師呀，我真想當小鳥呀，外面的活動多精彩，可是我們卻……”

是呀，回想一下。學生們從早上到校，在校要度過一天的時間?；氐郊液蟪酝觑堮R上做作業(yè)，然后睡覺。第二天，第三天……天天如此，也難怪學生有怨言。“讓每個孩子享受快樂的童年”這句話的提出真是有它現(xiàn)實的意義。我們的教育給學生帶來了什么？

把每個學生都教好、管理好，我想是每個班主任心里最幸福的目標。新課程的學生觀也是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。平時，教育教學中要著眼于學生的全面發(fā)展，不能以成績定好壞。只有關注學生，理解學生，這樣才能撥動學生“感動的情弦”，觸及學生心靈，我們的教育才能綠意盎然。

（作者單位 山東省淄博市臨淄區(qū)第三中學）