胡海燕

摘 要：音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有特別重要的作用。要成功地完成音樂課堂教學(xué)的任務(wù)，必須要以生為本、真情厚愛，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：真情厚愛；以生為本；課堂創(chuàng)新；模式

在我國，音樂教育作為藝術(shù)教育的一部分，是整個(gè)教育中不可或缺的一個(gè)內(nèi)容。音樂教育的重要目標(biāo)之一，就是使學(xué)生在參與、體驗(yàn)的過程中變得更富有想象力和創(chuàng)造能力。因此，音樂教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用，音樂教師必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、厚愛是施教的基礎(chǔ)，美德鼓舞學(xué)生樂學(xué)

一位優(yōu)秀的音樂教師，必須熱愛教育、熱愛音樂、熱愛學(xué)生。教育事業(yè)是奉獻(xiàn)的事業(yè)，教師對教育事業(yè)必須有一種甘為人梯的敬業(yè)精神和真心實(shí)意獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。教師可以培養(yǎng)出一批經(jīng)理、廠長，甚至是千萬富翁，自己往往卻是一身粉末、兩袖清風(fēng)，過著清苦而平淡的生活。這就是教師，這就是甘為“蠟燭”“春蠶”的教師具有的內(nèi)在美德。

音樂教師只有有了這種無私的愛，才能對自己所從事的音樂教育工作，產(chǎn)生永恒的動力和奉獻(xiàn)精神，才談得上對教育事業(yè)有無限的忠誠和執(zhí)著的追求，才做得到在教學(xué)中對學(xué)生“動之以情，曉之以理，施之以愛，導(dǎo)之以行”。在創(chuàng)新中求發(fā)展，在變化中求新穎。在音樂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新性人才。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，巧妙講授課堂知識內(nèi)容

長期以來，我們的音樂教育習(xí)慣于以教師為中心，將學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的容器，“填鴨式”“滿堂灌”是課堂教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。學(xué)校音樂教學(xué)過于理性化，過于重視音樂理論的系統(tǒng)性。音樂教師為確?！盎炯寄堋薄盎炯记伞薄盎A(chǔ)知識”等教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，往往一絲不茍、不厭其煩地講述樂理知識，要求學(xué)生死記硬背大批藝術(shù)家、音樂家的代表作等。這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中的心靈感受，極大地挫傷了學(xué)生的能動性和創(chuàng)新積極性，束縛了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。

現(xiàn)代音樂教學(xué)將學(xué)生看成音樂學(xué)習(xí)的主體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度自由的想象與創(chuàng)作空間，將音樂教學(xué)活動看成是挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的主要手段之一，從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感需求入手開展教學(xué)活動。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，要讓他們充分展示個(gè)性和創(chuàng)造性，將學(xué)生看成音樂的創(chuàng)造者、表現(xiàn)者、欣賞者和評價(jià)者，而不僅僅是被動的音樂接受者。要鼓勵(lì)他們積極參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。要重創(chuàng)造過程，甚于重創(chuàng)造結(jié)果，看重的是學(xué)生參與音樂創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的探索意識和創(chuàng)新精神。

三、采用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)有法，但無定法。為適應(yīng)各種教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)模式也應(yīng)作相應(yīng)的變化。

1.和諧模式

這種模式是指師生之間互相溝通、融洽合作，和諧、輕松的教學(xué)方法。如，教師可以有意識地走到學(xué)生中間去上課，也可以采用幾個(gè)人一組的小組形式進(jìn)行討論等，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，營造一種活潑、民主、輕松的教學(xué)氛圍。

2.探索模式

以某個(gè)專題或某個(gè)問題為中心，進(jìn)行研究或辯論，啟發(fā)學(xué)生積極思考，在思考、研究、辯論中學(xué)習(xí)知識，提高能力。如，教師在課堂上故意作錯(cuò)誤的講解或示范，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。也可以出一個(gè)專題，讓學(xué)生去課外準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用電腦，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱所需的資料，進(jìn)行篩選，形成自己的見解，在課堂內(nèi)進(jìn)行闡述、討論或辯論。

3.活動模式

強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動，在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知。如，在唱、奏、舞等教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生以各種方式進(jìn)行實(shí)踐活動，多多練習(xí)。也可將活動模式延伸到課外，理解為課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的音樂活動課程教學(xué)模式，組織合唱隊(duì)、器樂隊(duì)進(jìn)行歌舞表演等。在律動和歌唱表演中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動作，設(shè)計(jì)隊(duì)形，都是極佳的方法。

4.創(chuàng)作模式

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己創(chuàng)作、自己表演，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造的實(shí)踐能力。如，布置作業(yè)，讓學(xué)生自己進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動，或是根據(jù)自己的想象，用不同的方法來處理歌曲，或把某首歌曲在間奏或段尾處加上少量的對白，改編成音樂小品。用音響動態(tài)來抒發(fā)自己的內(nèi)在情感和外在感受，并讓學(xué)生相互評定打分，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提高學(xué)生鑒別評定的能力。如果有可能，也可以請幾位音樂教師一起來對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評，這更有益于提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

5.欣賞模式

聆聽各種各樣的音樂，廣泛地傾聽各種類型和不同風(fēng)格的音樂，提高學(xué)生音樂鑒賞能力和想象能力。如，有計(jì)劃、多方位、多角度地安排不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的音樂作品，作為欣賞的對象，對作曲家的創(chuàng)作意圖、時(shí)代背景、作品標(biāo)題、樂譜上的表情術(shù)語、力度、速度的標(biāo)記等，要作出適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解。欣賞模式擴(kuò)展到課外，可以參加力所能及的音樂會等，使學(xué)生的音樂視野得以擴(kuò)展，而且音樂會上那種臺上與臺下高度融洽的激情，能使學(xué)生的心理體驗(yàn)得以升華。

綜上所述，只要教師自己具有創(chuàng)新意識，以學(xué)生的發(fā)展為中心，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，并不斷地發(fā)展、提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力是能夠得到提高和完善的。

（作者單位 河南省南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）