許燁

摘 要：作為義務(wù)教育階段的核心課程，科學(xué)課的研究是非常重要的，但海南對(duì)科學(xué)課的研究文獻(xiàn)較少。以海南省萬寧市4所小學(xué)為例，通過學(xué)生、教師及家長的問卷調(diào)查，課堂觀察，師生訪談，對(duì)海南小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。研究的內(nèi)容包括，科學(xué)課課程實(shí)施情況、學(xué)校教學(xué)資源、課堂教學(xué)情況、教學(xué)效果及評(píng)價(jià)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：海南；小學(xué)科學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）27-0267-02

從2001年科學(xué)課開始試點(diǎn)至今，科學(xué)課的改革已經(jīng)走過12年?？茖W(xué)課的現(xiàn)狀如何，是學(xué)者們關(guān)心的話題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任?！盵1]發(fā)揮科學(xué)課的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)功能需要各個(gè)方面的支持，從政府、學(xué)校的支持，教師的投入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)缺一不可。研究科學(xué)課的現(xiàn)狀可以了解科學(xué)課存在的現(xiàn)實(shí)問題、區(qū)域特色問題，從而尋找解決策略。本次調(diào)查涉及海南萬寧市4所小學(xué)（其中3所公辦小學(xué)，1所私立小學(xué)），13名科學(xué)教師，42名各學(xué)科教師，240名三年級(jí)以上小學(xué)生，62名學(xué)生家長，回收有效教師調(diào)查問卷52份，學(xué)生問卷237份，家長問卷57份。

一、海南小學(xué)科學(xué)教育的基本情況及所存在的問題

（一）學(xué)?？茖W(xué)教育開展的總體情況

1.科學(xué)課的開設(shè)以及實(shí)施情況

調(diào)查的四所小學(xué)都開設(shè)了科學(xué)課，查閱各學(xué)校各年級(jí)的課程表發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校所開設(shè)的課時(shí)不同，各年級(jí)所開設(shè)的課時(shí)也不同。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)需要，靈活地設(shè)置課時(shí)量，高年級(jí)的課時(shí)量較多。但是課表上的課時(shí)是否落實(shí)，是更為重要的問題。

通過對(duì)教師的問卷調(diào)查我們了解了課程的具體完成情況?？茖W(xué)課課時(shí)被擠占嚴(yán)重，在調(diào)查的各學(xué)校所有52名教師中有71.2%的教師表示課時(shí)被擠占，其中有近49%的教師表示科學(xué)課經(jīng)常被擠占。與此同時(shí)，在課時(shí)被擠占的情況下有近69%的教師表示教學(xué)內(nèi)容可以全部完成，這就讓我們對(duì)科學(xué)課的教學(xué)效果和完成質(zhì)量表示懷疑。

2.科學(xué)課實(shí)施的物質(zhì)條件及人文條件

科學(xué)課是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，在教學(xué)過程中需要開展較多的科學(xué)探究活動(dòng)，如此才能使學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神全面發(fā)展。部分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，需要使用較多的教學(xué)器材，才能完成教師及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。在我們進(jìn)行調(diào)查的4所小學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)器材比較缺乏，只有一所學(xué)校設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施也極少，僅有的實(shí)驗(yàn)器材也都陳舊老化。

在同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貛姿W(xué)對(duì)于科學(xué)課的教學(xué)還是相對(duì)重視的，但是這種重視卻不是對(duì)科學(xué)教育價(jià)值的重視。由于海南地區(qū)小學(xué)升初中的聯(lián)考中科學(xué)課有10分的分值，因此，在6年級(jí)下學(xué)期都會(huì)有一個(gè)科學(xué)課的集中教學(xué)和訓(xùn)練，名曰“集訓(xùn)”。對(duì)考試分?jǐn)?shù)的高度重視，無異于對(duì)科學(xué)知識(shí)價(jià)值理解的畸形放大，科學(xué)教育的目的和價(jià)值被忽視。教育觀念的落后和物質(zhì)條件的落后存在一定的因果關(guān)系。

（二）科學(xué)教師的基本情況

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者。我們對(duì)4所小學(xué)的13名科學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解他們的年齡、科學(xué)課教齡、學(xué)歷、專業(yè)背景。學(xué)歷及專業(yè)背景影響著教師學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度及是否具有專門的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。教師的年齡和科學(xué)課教齡在一定程度上影響教師實(shí)踐性知識(shí)的積累。

萬寧市小學(xué)科學(xué)教師相關(guān)專業(yè)背景較少，兼職教師較多且學(xué)歷較低。不同學(xué)科的教師需要擁有不同的學(xué)科知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)科主題的教學(xué)知識(shí)，教師的專業(yè)性是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，具備理工科專業(yè)（包括師范類專業(yè)）相關(guān)背景的科學(xué)教師只占31%左右，非理工類師范專業(yè)的教師占54%左右，其他專業(yè)占15%左右。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)兼職的小學(xué)科學(xué)教師占77%左右，專職的只有23%。有些兼職科學(xué)教師甚至是學(xué)校的管理人員，而非專業(yè)教師。調(diào)查的13名小學(xué)科學(xué)教師中，沒有教師學(xué)歷為本科及本科以上，大專學(xué)歷占77%，中專占15%，高中占18%。相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，海南小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)歷偏低。有關(guān)部門對(duì)此采取了一定的解決措施，對(duì)大部分科學(xué)教師都定期進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)教育培訓(xùn)。

此外，調(diào)查顯示萬寧市小學(xué)科學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)較為年輕，而且大部分都是本地人。在調(diào)查樣本中，26歲以下的年輕人占62%，27至35歲的占15%，35歲以上的占23%。出現(xiàn)這種情況和海南對(duì)教育的重視程度和投入逐漸增加有關(guān)，大量的年輕教師趕赴教學(xué)一線。雖然年輕的小學(xué)科學(xué)教師們受到了更為現(xiàn)代、更為專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，利于科學(xué)教育的開展，但年齡整體結(jié)構(gòu)偏年輕也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，不利于新老教師的傳幫帶和經(jīng)驗(yàn)溝通。

（三）科學(xué)課教學(xué)的基本情況

小學(xué)科學(xué)課的目標(biāo)是“通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心?！盵1]不同課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，也決定了教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)策略的選擇。對(duì)小學(xué)科學(xué)課所使用的教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)策略、教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，可以了解教師們現(xiàn)實(shí)的科學(xué)教育價(jià)值取向、教育教學(xué)觀念以及教學(xué)水平等。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平是小學(xué)科學(xué)教學(xué)成果的重要體現(xiàn)，也是本次調(diào)查的重要部分。

1.科學(xué)課教材的使用

目前海南省小學(xué)科學(xué)教材使用較為多樣化，人教版、蘇教版、粵教版、教科版教材均有應(yīng)用，在調(diào)查中的4所小學(xué)所應(yīng)用教材不完全相同。各種版本教材各有其特點(diǎn)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但對(duì)于教育相對(duì)落后的同一地區(qū)的學(xué)校可盡量使用相同版本教材，這樣利于統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)等。

2.科學(xué)課教學(xué)方法

科學(xué)探究是科學(xué)課的重要教學(xué)方法，但由于所需教學(xué)資源較多，所需時(shí)間也較多，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以廣泛實(shí)施。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，采用了多項(xiàng)選擇，所有教師都應(yīng)用講授法，有85%的教師采用演示法，69%的教師采用觀察法，實(shí)踐法有36%的教師采用，小組合作法有15%的教師采用。科學(xué)課教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的得來需要學(xué)生的親身實(shí)踐，從實(shí)踐中理解各種科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理，建構(gòu)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及問題解決能力，培養(yǎng)科學(xué)精神?？茖W(xué)探究的缺乏，使科學(xué)知識(shí)與科學(xué)精神剝離開來，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.科學(xué)課教學(xué)評(píng)價(jià)及小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平

新的課程改革倡導(dǎo)，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。讓教師、學(xué)生和家長參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中，通過紙筆測試、問題解決、行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)情況?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：“對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)解釋自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的探究技能、科學(xué)方法及科學(xué)思維等?！盵1]

（1）科學(xué)課教學(xué)評(píng)價(jià)情況

所調(diào)查小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)評(píng)價(jià)單一，紙筆測試幾乎是唯一手段。我們查閱了近三年4所小學(xué)的科學(xué)課成績，總體平均分在67分左右，課程課成績的平均分隨著年級(jí)的升高逐漸增加。在查閱試卷的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的客觀題選擇題和填空題的正確率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于主觀問答題，有圖例的試題正確率要高于單純的文字試題。在檢查主觀問答題的答案時(shí)發(fā)現(xiàn)很多問題的解答都是對(duì)課本概念的抄襲，很多問題的解答存在常識(shí)性的錯(cuò)誤。通過以上現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)?shù)匦W(xué)生對(duì)于科學(xué)課所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用停留在概念的簡單記憶和提取階段，未對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，不能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決問題。

（2）小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)情況

在關(guān)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的調(diào)查中，有近53%的學(xué)生能夠想到發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，有近33%的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題但不能提出問題。在對(duì)問題解決意識(shí)的考量中，有近68%的學(xué)生沒有想到要去自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是采取向同學(xué)、老師請(qǐng)教的方式解決，學(xué)生的問題解決意識(shí)相對(duì)缺乏。在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)中最為簡單的儀器之一的測力計(jì)，只有三成左右的學(xué)生懂得正確的使用方法。調(diào)查還設(shè)計(jì)了部分科學(xué)知識(shí)的考察題目，學(xué)生科學(xué)知識(shí)題的得分為54分（滿分100），結(jié)果不容樂觀。對(duì)家長的調(diào)查主要是想了解小學(xué)生是否將課堂所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，調(diào)查結(jié)果顯示有59%的學(xué)生家長表示自己的孩子嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，78%的學(xué)生家長表示學(xué)生的科學(xué)知識(shí)比自己豐富。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力較強(qiáng)，但自主科學(xué)探究的意識(shí)不強(qiáng)，受教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法影響動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱。科學(xué)知識(shí)掌握情況不佳，問題解決能力較差，但也有一定的與生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)被很好地理解和應(yīng)用。

二、對(duì)小學(xué)科學(xué)課調(diào)查現(xiàn)狀的總結(jié)及建議

通過對(duì)萬寧市部分小學(xué)科學(xué)課的課程實(shí)施情況、學(xué)校教學(xué)資源、課堂教學(xué)情況、教學(xué)效果及評(píng)價(jià)等進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)科學(xué)課程改革已經(jīng)走過了12個(gè)年頭，但海南小學(xué)科學(xué)教育整體仍舊處于初步發(fā)展階段，課程實(shí)施情況尚待提高，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段單一，教學(xué)效果不佳，總體科學(xué)素養(yǎng)偏低，究其根源仍舊在于各方面對(duì)科學(xué)教育價(jià)值認(rèn)識(shí)的不足和偏差。

因此，首先要從觀念的轉(zhuǎn)變做起，科學(xué)課的價(jià)值不應(yīng)僅體現(xiàn)在文件上、論文中，更應(yīng)該真正地被社會(huì)、學(xué)校、家長、基層教育工作者所理解?？茖W(xué)教育具有智能開發(fā)、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等價(jià)值，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、科技人才的儲(chǔ)備等具有重大意義。只有理解和認(rèn)同了科學(xué)教育的價(jià)值，才能加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的重視。針對(duì)海南現(xiàn)有的情況，上級(jí)教育部門在繼續(xù)加強(qiáng)基層教師的培養(yǎng)和定期培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)基層教師對(duì)科學(xué)教育重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓其明確自身的重要使命；在全社會(huì)，特別是家長中加大宣傳教育力度，將科學(xué)教學(xué)價(jià)值傳播開來，提高社會(huì)重視程度；在教育經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，適當(dāng)增加教學(xué)設(shè)施投入，引入多媒體教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)器材短缺的情況下，多播放寓教于樂的科學(xué)教育音像制品；改進(jìn)教學(xué)方法，將知識(shí)從教材延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來，應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究精神；制定更加多元化的評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。從而改善其他科目教師們擠占科學(xué)課，教師隊(duì)伍非專業(yè)化，教學(xué)理念落后，教學(xué)資源匱乏的情況。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，進(jìn)一步全面地提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.