摘 要：本文首先分析了中職財(cái)會(huì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的原因；然后，提出了如何加強(qiáng)財(cái)務(wù)專業(yè)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)措施。最后，對(duì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)在財(cái)務(wù)專業(yè)的重要性進(jìn)行總結(jié)。確定教學(xué)內(nèi)容，編寫專門教材，選擇能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教學(xué)模式，制定課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高財(cái)會(huì)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。以中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀為基點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前中職財(cái)會(huì)教學(xué)模式進(jìn)行剖析和探究，以推動(dòng)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)； 數(shù)學(xué)課程； 教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)人員的需求更多，那么我國的中職學(xué)校的財(cái)務(wù)專業(yè)開展的基礎(chǔ)教學(xué)數(shù)學(xué)開展的怎么樣？如何用財(cái)務(wù)視角來看待專業(yè)里的數(shù)學(xué)教學(xué)問題顯得尤為必要。

1 當(dāng)前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀及原因

據(jù)調(diào)查，在很多中職學(xué)校里，很多不同專業(yè)的數(shù)學(xué)課都是課程和教學(xué)內(nèi)容都一樣，沒有突出財(cái)會(huì)專業(yè)中數(shù)學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)的積極性不高等現(xiàn)象發(fā)生，為了了解造成這些現(xiàn)象的原因，以廣州財(cái)經(jīng)中職學(xué)校的師生作為調(diào)查對(duì)象.對(duì)11級(jí)會(huì)計(jì)12-15班學(xué)生共200人調(diào)查

數(shù)學(xué)和財(cái)務(wù)專業(yè)關(guān)系 92%認(rèn)為不密切 8%認(rèn)為密切

財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)數(shù)學(xué) 81%認(rèn)為無用 19%認(rèn)為有用

財(cái)務(wù)專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容 78%認(rèn)為不適應(yīng) 88%認(rèn)為還行

從中可以看到財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生普遍反感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有認(rèn)清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，那么造成這種數(shù)學(xué)教學(xué)窘境的原因是什么呢？

首先，我們來分析中職財(cái)務(wù)專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的幾個(gè)問題：

a 中職學(xué)校財(cái)務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置沒有真正從財(cái)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，重視數(shù)學(xué)財(cái)務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，盲目采取千篇一律的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，把財(cái)務(wù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)簡單化，導(dǎo)致教師數(shù)學(xué)完成任務(wù)簡單化、籠統(tǒng)化，不能真正落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)財(cái)務(wù)專業(yè)課程目標(biāo)。

b 中職學(xué)校的財(cái)務(wù)專業(yè) 的數(shù)學(xué)教師都是按照傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)，沒有結(jié)合財(cái)務(wù)專業(yè)特點(diǎn)的獨(dú)特性去講解數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)沒有針對(duì)性。

C 數(shù)學(xué)教材使用的也沒有針對(duì)性，用到只是一般的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)類的，授課內(nèi)容和財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)度不大，讓學(xué)生感覺不到和其專業(yè)特點(diǎn)的匯合點(diǎn)，聽到茫然。很難感興趣。這在一定程度上，影響了財(cái)務(wù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 如何加強(qiáng)財(cái)務(wù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 要充分明確中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

“中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)-”--培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，面向現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線以及行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位，具有一定的職業(yè)領(lǐng)域能力與人文科學(xué)素養(yǎng)，能從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.2 明確不同專業(yè)間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)不同，從區(qū)別中找出財(cái)務(wù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在那些專業(yè)課中有應(yīng)用，如何用的，深淺度如何，向?qū)W生具體說明

2.3 明確中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的基本數(shù)學(xué)能力，從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)

要求數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)數(shù)教學(xué)中合理復(fù)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)作好鋪墊。中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)成為具有數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，會(huì)基本的運(yùn)算以解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用問題；具有數(shù)學(xué)思維能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等方面問題，分析具體財(cái)務(wù)審計(jì)問題，解決財(cái)務(wù)問題，進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。使數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)課有機(jī)的結(jié)合起來。通過數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)效果顯著提高。[4]

2.4 在平時(shí)數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教學(xué)要和專業(yè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)

中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程對(duì)于財(cái)會(huì)數(shù)學(xué)已學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可采用復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)講授財(cái)會(huì)數(shù)學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的財(cái)務(wù)知識(shí)，財(cái)務(wù)運(yùn)用方法和數(shù)學(xué)公式中的財(cái)務(wù)指標(biāo)值來源要講的多一些。

2.5 組建《財(cái)會(huì)數(shù)學(xué)》教材編寫委員會(huì)

《財(cái)會(huì)數(shù)學(xué)》教材編寫組成員可由學(xué)校選拔具有較高管理水平的5財(cái)務(wù)專業(yè)教師與6名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師組成，指定一名會(huì)計(jì)專業(yè)帶頭人牽頭，從課程模塊的確定、課程模塊內(nèi)容的選擇、教學(xué)案例的選取、課程教學(xué)及其銜接等方面逐個(gè)模塊進(jìn)行研究，在編寫出財(cái)務(wù)專業(yè)校本數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，然后出版，使之成為適應(yīng)本校財(cái)務(wù)專業(yè)特點(diǎn)的有特色、有針對(duì)性、受學(xué)生歡迎的教材。

2.6 中職財(cái)務(wù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師的選拔培訓(xùn)

中職學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)課教師到數(shù)學(xué)部進(jìn)行培訓(xùn)，為財(cái)務(wù)專業(yè)數(shù)學(xué)教師發(fā)放有針對(duì)性專業(yè)教材，請(qǐng)專業(yè)課教師與數(shù)學(xué)教師座談等多種措施，向教師普及必要的專業(yè)知識(shí)?？梢赃x擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的財(cái)會(huì)教師教學(xué)，也可將一定數(shù)量的數(shù)學(xué)教師固定在財(cái)會(huì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)上，讓他們跟班聽課向財(cái)會(huì)專業(yè)教師學(xué)習(xí)，從財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)入手學(xué)習(xí)，力爭掌握一般財(cái)會(huì)人員應(yīng)掌握的財(cái)會(huì)知識(shí)，而后擔(dān)任財(cái)會(huì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作。

2.7 與中職、財(cái)會(huì)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的銜接問題

在課程設(shè)置上，中職財(cái)會(huì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)采取以數(shù)學(xué)課程教學(xué)模塊為基礎(chǔ)，從財(cái)會(huì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模塊選擇、模塊內(nèi)容項(xiàng)目選擇、模塊項(xiàng)目內(nèi)容難易度選擇、課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面去增減內(nèi)容與難度考慮設(shè)計(jì)。

3 結(jié)語

要提高了中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)水平，使學(xué)生在未來的就業(yè)競(jìng)爭中取得先機(jī)，必須從多方面入手，重視數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，使財(cái)會(huì)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、具有競(jìng)爭實(shí)力和創(chuàng)新精神的人才。在教學(xué)中深入研究，找到數(shù)學(xué)與專業(yè)最佳的切入點(diǎn)，使數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

參考文獻(xiàn)

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[5] 趙志群. 職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M]. 北京：科學(xué)出版社，2003.

作者簡介

唐雯雯（1982-），女，漢族，江蘇省無錫市，職稱：講師，大學(xué)本科，教育碩士在讀，研究方向：學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)