摘 要：高職班主任是學(xué)生班級(jí)和高職校方之間聯(lián)系的橋梁，同時(shí)也是整個(gè)班級(jí)管理的教育者和指導(dǎo)者，班級(jí)管理在高職院校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。要做好一名合格的高校班主任，必須抓好班級(jí)管理工作。本文主要針對(duì)高職院校學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合筆者點(diǎn)滴高校班主任工作經(jīng)驗(yàn)就如何做好高職院校的班主任工作談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：淺談；高職院校；班主任工作；策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解你的孩子，不了解他的智力發(fā)展、他的思維、他的興趣愛(ài)好、稟賦傾向就談不上教育”。 高職班主任是學(xué)生班級(jí)和高職校方之間聯(lián)系的橋梁，同時(shí)也是整個(gè)班級(jí)管理的教育者和指導(dǎo)者，班級(jí)管理在高職院校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡責(zé)，持之于恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。高職班主任不僅僅要成為班級(jí)工作的“組織者與管理者”， 更要成為學(xué)生的“父母代言人”，“學(xué)生的朋友與知己”，“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”，“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢?nèi)?。要做好一名合格的高校班主任，必須抓好班?jí)管理工作。本文主要針對(duì)高職院校學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合筆者點(diǎn)滴高校班主任工作經(jīng)驗(yàn)就如何加強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性談一些自己的看法。

1 高職院校的學(xué)生自身特點(diǎn)

隨著高校招生的不斷擴(kuò)張，高職院校學(xué)生逐步形成了其鮮明的特質(zhì)。高職院校的學(xué)生，具備了當(dāng)代大學(xué)生的共同特性，正值人生特別發(fā)展變化時(shí)期，他們思想活躍、開(kāi)放，極易接受新鮮事物，認(rèn)同感增強(qiáng)，注重自身能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們崇尚個(gè)性發(fā)展，易以自我為中心，受挫折能力相對(duì)比較脆弱，容易放棄，心理疾患相對(duì)增多，敏感、自卑，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)他們也產(chǎn)生了劇烈的沖擊和影響，分流他們很大一部分的注意力和精力。與本科院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生又具有一些自身的個(gè)性特點(diǎn)：如對(duì)未來(lái)期望值偏低、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、自制力不夠、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力較弱等等，同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)技能型人才的需求增多，而高職學(xué)院學(xué)生的就業(yè)期望值相對(duì)本科院校低，促使部分學(xué)生產(chǎn)生混文憑的消極思想，對(duì)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度，在某種程度上加重了班主任的責(zé)任和負(fù)擔(dān)。但是，隨著國(guó)家對(duì)高職教育的不斷重視，社會(huì)對(duì)技能型人才需求的不斷增大，我們也看到高職學(xué)生的燦爛前景。作為學(xué)生工作的一線教師，是學(xué)生從學(xué)校踏入社會(huì)的最直接的導(dǎo)航者、引路人，必須在了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)后，有目的性地開(kāi)展學(xué)生工作，因材施教，循序漸進(jìn)，最大可能的提高班主任工作。

2 高職院校班主任工作的重要性

社會(huì)主義高校的辦學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，完成這一重任需要依靠各方面的合力，作為跟學(xué)生接觸最多的一線班主任的主導(dǎo)作用則首當(dāng)其沖、舉足輕重。由于中國(guó)教育應(yīng)試體制的獨(dú)特性使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力很低，與社會(huì)接觸很少。而一旦跨進(jìn)大學(xué)校門之后，缺失了父母、老師的直接管束，自由支配的時(shí)間相對(duì)增多，在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)呈現(xiàn)茫然、無(wú)所適從、甚至無(wú)所寄托的現(xiàn)狀，此時(shí)就需要班主任積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生有努力的方向。有的學(xué)生開(kāi)始對(duì)大學(xué)校園抱有過(guò)高的期望，但是一入學(xué)發(fā)現(xiàn)校園設(shè)備設(shè)施與想象大相徑庭，形成心理上的巨大落差，進(jìn)而對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒；另外，還有部分學(xué)生將大部分精力放在社團(tuán)或是競(jìng)選學(xué)生干部之類的工作，而沒(méi)有專心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；而有的學(xué)生沿襲高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重成績(jī)和名次，而忽略其他綜合能力的培養(yǎng)……這些種種的不適應(yīng)與高職院校的教育目標(biāo)是不合時(shí)宜的，所以班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行具體解決，班主任要讓他們及時(shí)地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，不僅要做他們行為上的導(dǎo)師，也要擔(dān)當(dāng)他們心理上的導(dǎo)師?？梢钥闯?， 班主任工作在高職院校的教育中起著重要作用。班主任工作，不僅僅是管理學(xué)生，更重要的是教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，全面提高綜合素質(zhì)，為將來(lái)踏上工作崗位或繼續(xù)求學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3 高職院校班主任工作的策略

針對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等的特殊性，班主任對(duì)學(xué)校的班級(jí)管理時(shí)，要善于把握學(xué)生的思維模式、行為特點(diǎn)，熟悉思想政治工作的規(guī)律和方法。

3.1 班主任工作要把握時(shí)機(jī)

班集體工作重中之重是在大一，在由新生入學(xué)到他們適應(yīng)大學(xué)生活這一過(guò)渡期。在此期間，班主任一定要耐心細(xì)致，幫助他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和心理上順利度過(guò)這一時(shí)期。班主任也可以通過(guò)細(xì)致的觀察掌握學(xué)生的第一手材料。經(jīng)驗(yàn)表明，此時(shí)期是觀察學(xué)生性格特點(diǎn)的最佳時(shí)期，比起在他們熟悉環(huán)境后在老師面前的表現(xiàn)來(lái)，更能準(zhǔn)確地反映他們的特點(diǎn)。掌握好這些特點(diǎn)，以后出現(xiàn)問(wèn)題就可以有針對(duì)性的選擇解決方案。

大一新生軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生們就開(kāi)始進(jìn)入緊張有序的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，此時(shí)他們面臨一個(gè)比較重大的關(guān)口，即學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。大學(xué)的教學(xué)方式相對(duì)高中來(lái)講有很大不同，不少新生在此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，部分人就會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)的失落感，覺(jué)得“唉呀，我學(xué)不會(huì)了”或是“我就不是學(xué)這個(gè)的材料”等想法，此時(shí)如果聽(tīng)之任之，就會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)面效應(yīng)。此時(shí)，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)重大轉(zhuǎn)變。班主任可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說(shuō)法，或是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)和他們座談，以幫助他們順利開(kāi)始大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)班主任還要注意幫助他們克服消極心理，尤其是那些性格內(nèi)向、較孤僻的同學(xué)，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，開(kāi)好了頭，以后的工作就會(huì)比較順利。

3.2 班主任要把握好“緊”和“松”兩個(gè)原則

如果說(shuō)過(guò)渡期需要班主任“緊”的話，那么進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活后就要“松”。所謂“松”，并不是放任不管，而是要充分尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，允許他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立、自尊、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生。每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的學(xué)習(xí)不是很好，卻十分有文藝細(xì)胞，這樣就鼓勵(lì)他在保證考試的基礎(chǔ)上多參加文藝活動(dòng)；有的學(xué)生卻喜歡刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，就鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)攻讀研究生。對(duì)學(xué)生提出的新想法和新意見(jiàn)，也不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)“不行”了之，而要允許他們?nèi)L試，必要時(shí)加以適當(dāng)引導(dǎo)?，F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)把信息帶到校園的各個(gè)角落，如果一味的“緊”，不光控制不住問(wèn)題，也容易使他們產(chǎn)生逆反心理。因此遇到事情，只要在不觸犯大的原則，可以允許他們?nèi)L試。不要只怕他們會(huì)出問(wèn)題而不敢放開(kāi)手腳，摔跟頭現(xiàn)在對(duì)他們來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事。通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到怎樣做才是對(duì)的，這種經(jīng)驗(yàn)比起老師的單純說(shuō)教來(lái)會(huì)更讓他們印象深刻，同時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種很好的鍛煉。從這種意義上來(lái)講，“松”是為了更好的“緊”，由老師“緊”變成學(xué)生自己給自己“緊”。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使更多的同學(xué)有施展才華的機(jī)會(huì)

要做好班級(jí)工作，光靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，精心挑選、精心組建班委會(huì)和協(xié)助組建團(tuán)支部。學(xué)生參與管理，等于加長(zhǎng)了班主任工作的“力臂”，起到了事半功倍的作用。對(duì)各崗位的學(xué)生干部要充分信任，大膽使用，通過(guò)各種手段激發(fā)潛能，使其在完成任務(wù)中受鍛煉、長(zhǎng)才干。平時(shí)還要對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，幫助他們掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，克服困難。學(xué)生干部也有各種思想問(wèn)題，也會(huì)出差錯(cuò)，對(duì)此切忌粗暴批評(píng)，甚至隨意撤換。同時(shí)，班主任要努力為同學(xué)們創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，使有能力、有才華的同學(xué)脫穎而出。無(wú)庸諱言，現(xiàn)在社會(huì)上的某些不良風(fēng)氣已侵入校園。在選定學(xué)生干部、評(píng)選三好學(xué)生、入黨、發(fā)放特困補(bǔ)助等方面，班主任要做到堅(jiān)持原則、辦事公道。這些事關(guān)同學(xué)們切身利益的事情處理好了，學(xué)生們就會(huì)信服班主任，就會(huì)把心思用在提高自身實(shí)力上，就會(huì)形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

4 高職院校班主任應(yīng)注意加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)

俗話說(shuō)：“打鐵先得自身硬”。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是優(yōu)化人際關(guān)系。班主任應(yīng)把加強(qiáng)師德修養(yǎng)、構(gòu)建民主平等寬松和諧的師生關(guān)系作為優(yōu)化人際關(guān)系的前提。為此，作為班主任，在教育教學(xué)工作中，要堅(jiān)持內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)：充電補(bǔ)養(yǎng)，精業(yè)修務(wù)，不枉職守；又要堅(jiān)持外樹(shù)形象：弘揚(yáng)師德，鑄造師魂，為人師表；還要堅(jiān)持踐行社會(huì)主義榮辱觀，作到公平施教，垂先示范，無(wú)私奉獻(xiàn)，做到師生之間“等高、等愛(ài)、等距”，時(shí)時(shí)處處給予學(xué)生以潛移默化的啟迪和示范作用。讓學(xué)生真切地感受到：老師是他們?nèi)松飞系臒羲瑢W(xué)習(xí)上的嚴(yán)師益友，生活上的慈母良伴。這樣，使他們親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)。如：在平常的教育教學(xué)工作中，班主任應(yīng)嚴(yán)于律已、平易近人、身體立行：開(kāi)會(huì)時(shí)與學(xué)生一起聽(tīng)會(huì)，與學(xué)生一起參加體育活動(dòng)，參加集體勞動(dòng)，而不做“甩手掌柜”，言談舉止文雅，關(guān)愛(ài)和團(tuán)結(jié)同志，從而優(yōu)化人際關(guān)系，增強(qiáng)教師的威信，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。

總之，高職班主任是一項(xiàng)內(nèi)容廣泛、復(fù)雜而細(xì)致的工作，做好高職班主任工作不僅要有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，而且要有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格要求學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做好表率，不斷探索新方法、開(kāi)啟新思路，樹(shù)立新形象，為全面推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 段鴻 張興 主編.《德育與班主任》 上海教育出版社

[2] 李漢生 主編.《班主任工作藝術(shù)》 知識(shí)出版社

[3]王靜 陳根林.以學(xué)生為本——高職班主任心得體會(huì).《中國(guó)西部科技》2009年 第28期 教學(xué)月刊（中學(xué)版）

作者簡(jiǎn)介

何丹康（1977-），男，廣西 馬山，大學(xué)本科學(xué)歷，高校講師，研究方向：電子技術(shù)類。