唐文婷

【摘要】在實(shí)施音樂新課程計(jì)劃的過程中，在信息化的時(shí)代下，在整合各類音樂教學(xué)資源時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注音樂教材本身，讓學(xué)生在真實(shí)豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)和感受音樂的內(nèi)涵，提高鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，從而使學(xué)生在靈動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)音樂，在享受音樂的過程中彰顯音樂的育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】音樂教材；靈動(dòng)課堂；美的享受

音樂教育在學(xué)校教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它是以最富有情感的音樂形象直接向兒童進(jìn)行美的教育，一個(gè)音符，一段旋律，一段歌詞，都在向人們?cè)V說著真善美的小世界。因此我們要充分挖掘出音樂教材中美的素材，積極構(gòu)建靈動(dòng)的音樂課堂，引導(dǎo)孩子在音樂的世界里感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

1 歌唱中認(rèn)識(shí)美、感受美

音樂是情的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。當(dāng)孩子對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，就可以潛移默化的提高他的音樂聽辨能力、記憶能力和形象思維能力，心靈也能得到凈化。

例：一年級(jí)《閃爍的小星》一課，歌曲中的音樂表現(xiàn)手段，僅存在音域（do re mi fa sol la六個(gè)音）和時(shí)值（二分音符四分音符）的差異，這些差異很明顯，兒童容易聽辨。加以曲短、二段歌詞用同一曲調(diào)來演唱，旋律的進(jìn)行與歌詞的語言聲調(diào)又密切結(jié)合，音樂極易被兒童理解和記憶，在教學(xué)中，我設(shè)問：“你們看到過星星嗎？”毫無疑問，學(xué)生經(jīng)?？吹?，我追問：“什么時(shí)候有星星？”“晚上?！蔽矣謫l(fā)學(xué)生：“在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，月亮悄悄地爬上了樹梢，我們坐在陽臺(tái)上，哼著歌，月亮聽了笑瞇瞇，星星聽了，對(duì)我們頑皮地眨著眼睛……”在這么美的意境中，我們來聽這首歌，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，他們覺得這首歌很美，一定會(huì)用輕快、明朗、親切的聲音來歌唱，從而達(dá)到了教學(xué)效果，讓孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解美，感受美，并從小對(duì)自然界的一切能用美好的心靈去感受，用美好的情感去表現(xiàn)。

例如《春游》這首歌，歌詞的意境很美，作者用畫家的眼睛觀察春游之景，用看畫一般的“平面化”手法而作此歌的。但是，很多老師在教學(xué)中只注重優(yōu)美的旋律，聲音的和諧統(tǒng)一，讓聽者感受到春天的清新和純凈，這是一種淡然的春天的美景。然而，我在教學(xué)中，和孩子細(xì)細(xì)品味這首七言律詩(shī)，用心去感受作者畫筆下的春天，“萬花飛舞春人下”這是一種生機(jī)盎然的春景，展現(xiàn)在我們眼前的是姹紫嫣紅的春天，“游”中的驚喜之情躍然心頭，于是，綿長(zhǎng)的氣息控制，力度的變化運(yùn)用不言而喻。這就是教材本身的“美”，師生只有“身臨其境”，才能感受到這種驚鴻之景，心情的愉悅。

2 欣賞中孕育美、鑒賞美

音樂有著強(qiáng)烈的愉悅作用，兒童喜歡歌唱，聆聽音樂，但老師決不應(yīng)讓他們僅僅停留在一般的喜歡，更需培養(yǎng)兒童具有鑒賞音樂的能力，讓音樂本身感動(dòng)孩子，讓旋律震撼心靈。

如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，激昂的歌詞內(nèi)容，氣勢(shì)磅礴的音樂旋律和音響效果給了孩子們強(qiáng)烈的感召力，特別是前奏開始引出的后半拍起的急切的吶喊：“起來！不愿做奴隸的人們！”“起來！起來?。∑饋恚。?！”層層向上的激昂吶喊及一陣陣嘹亮的沖鋒號(hào)聲，震撼著孩子的心靈，當(dāng)孩子唱著國(guó)歌，眼望著與太陽一起冉冉升起的國(guó)旗時(shí)，深深地感到國(guó)旗的莊嚴(yán)美，這就是從心靈深處發(fā)出地自豪感，這種自豪感宏揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，是正義，不畏強(qiáng)暴及斗爭(zhēng)中求真善美的精神。

又如《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事歌曲，抒情優(yōu)美的旋律和朗朗上口的語言，表現(xiàn)了小烏鴉熱愛關(guān)心病中媽媽的動(dòng)人故事，音樂打動(dòng)了孩子的心，教師要積極導(dǎo)行，指導(dǎo)孩子的品德行為，小烏鴉懂得關(guān)心愛護(hù)病重的媽媽，我們重要怎樣愛自己的父母、長(zhǎng)輩呢？經(jīng)過音樂形象的感染，孩子的思想培養(yǎng)有了升華，從而指導(dǎo)孩子的演唱，從歌聲中我們更能體會(huì)到那濃濃的關(guān)切之情。

通過分析性的音樂鑒賞活動(dòng)，能培養(yǎng)兒童鑒別音樂內(nèi)容美丑的能力，具有鑒別音樂情趣健康與頹廢的能力等，讓孩子在愉悅的學(xué)習(xí)情景中體驗(yàn)美、鑒賞美，讓孩子幼小的心靈世界更豐富、更和諧、更完美。

3 律動(dòng)中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

音樂是時(shí)間的藝術(shù)。節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。音樂教育不僅在于模仿，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，所以用孩子喜聞樂見的音樂活動(dòng)、音樂游戲、音樂舞蹈來?yè)P(yáng)美厭惡，分清好壞，在音樂教學(xué)中用音符串成的旋律，語言組成的歌詞，身體表現(xiàn)的形態(tài)來歌頌美，表現(xiàn)美。

如《捉螃蟹》聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在觀察過、玩過螃蟹后，隨音樂合拍做動(dòng)作，當(dāng)節(jié)奏為×××|×××?xí)r學(xué)螃蟹走，當(dāng)節(jié)奏為×-|×××|××0×?xí)r學(xué)螃蟹吐泡泡，這樣，不僅能讓孩子感受音樂美，還能體驗(yàn)生活美，盡情地陶醉于螃蟹的律動(dòng)中。再如《小雨和花》中樂曲分A、B兩個(gè)樂段，A段表現(xiàn)了春天來了，春風(fēng)吹，春雨沙沙下；B段表現(xiàn)了春雨滋潤(rùn)著小花，小花和小雨點(diǎn)快樂游戲，孩子們根據(jù)音樂的變化用各種優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂的含義，真是表現(xiàn)的淋漓盡致，給人以一種美的享受。在低中年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，律動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)占有重要的份量，在不同音樂的伴奏下，孩子們用自己喜歡的方式扮演可愛的“小鳥”、優(yōu)雅的“蝴蝶”、調(diào)皮的“燕子”，他們?cè)谝黄痿骠嫫鹞瑁肮孕⊥谩?、“皮小猴”追逐跳躍。在欣賞木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊騎馬奔馳，也有的孩子表現(xiàn)河邊遛馬……孩子按自己的想象盡情地創(chuàng)造。歌曲《勞動(dòng)最光榮》，不僅讓學(xué)生用歌聲贊美勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)愉快，還可啟發(fā)回家學(xué)干家務(wù)活（如洗手帕、襪子），這樣在實(shí)踐中深入體驗(yàn)，更有利于體驗(yàn)勞動(dòng)后的成就感，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂活動(dòng)中掌握美、創(chuàng)造美，懂得做一個(gè)勤快人的真諦。

一個(gè)音符、一段樂曲、一首歌曲都應(yīng)該是一粒種子，通過教師細(xì)心澆灌、栽培，一定會(huì)在孩子心靈中開出一朵朵美麗的花，兒童通過“美”的教育，既能陶冶性情、豐富感情、發(fā)展智力、活躍思想，又能鼓舞兒童努力學(xué)習(xí)、積極向上，使它們的身心得到健全的發(fā)展。總之，音樂能塑造美的人，創(chuàng)造美的世界，我們應(yīng)當(dāng)盡力挖掘處音樂教材中的“美”，用美來裝點(diǎn)孩子們純凈的心靈。