劉彥文

【摘要】中職生大多在求學(xué)歷程中屢遭挫折，往往存在厭學(xué)、自卑、消極等諸多心理問題，因此在中職學(xué)校開展心理健康教育尤為重要。把心理健康教育應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中是有益的嘗試和探索。教學(xué)中，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，把握教育契機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)困難，樹立自信心。重視實(shí)用性教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，既掌握知識(shí)又獲得寶貴的心理體驗(yàn)。尊重、賞識(shí)學(xué)生，分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)，滿足每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的需要。關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)，將美育、合作意識(shí)、意志力訓(xùn)練融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。心理的健康發(fā)展，勢(shì)必帶來(lái)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)與提高，為中職生適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職生；心理健康教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；自我發(fā)展；人格

中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的青少年群體，他們大多在以往的求學(xué)歷程中屢遭挫折，所以中職學(xué)生往往心靈上自暴自棄，精神上萎靡不振，學(xué)業(yè)上缺乏動(dòng)力。針對(duì)中職生的心理問題，把心理健康教育應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中已成為必然趨勢(shì)和迫切需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我針對(duì)學(xué)生存在的不同類型的心理問題，以積極心理學(xué)和多元智能理論為支撐，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙⑿睦斫】到逃凉B透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，收到了較好的效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和體會(huì)：

1 激發(fā)興趣，消除負(fù)擔(dān)，樹立學(xué)生的自信心

中職學(xué)生大都數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，因此我在第一節(jié)數(shù)學(xué)課的開場(chǎng)白中，首先向?qū)W生介紹自己經(jīng)歷過(guò)的兩件典型事例以及這兩件事對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響：第一件事，我上初中時(shí)，正值文化大革命，學(xué)生們整天學(xué)工學(xué)農(nóng)、參加勞動(dòng)、貼大字報(bào)，就是不在教室上課。打倒了“四人幫”，才開始抓學(xué)習(xí)，那是1978年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我上初二，運(yùn)動(dòng)會(huì)有一個(gè)項(xiàng)目是每班四個(gè)學(xué)生跑接力，與往常的接力賽不同的是，第一棒的同學(xué)要先做對(duì)一道數(shù)學(xué)題，才能開始比賽，將第二道題傳給第二棒的同學(xué)，第二棒的同學(xué)做對(duì)后，再跑，將第三道題傳給第三棒的同學(xué)，依此類推。我跑第一棒，題目是：兩個(gè)同心圓，大圓直徑150mm，小圓直徑50mm，求圓環(huán)面積。我解題的過(guò)程是：3.14×（150/2）²-3.14×（50/2）²。我在起跑的位置除啊、乘啊，算得滿頭大汗，也沒有結(jié)果。其實(shí)，如果數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)的話，這就是一個(gè)平方差公式，解題過(guò)程很簡(jiǎn)單。比賽結(jié)果可想而知，因?yàn)槲业氖д`影響了全班的成績(jī)，而且讓我在眾目睽睽之下，大失顏面，這次經(jīng)歷讓我刻骨銘心。

第二件事，滄州市要舉行首屆初中生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，學(xué)校首先在每班挑選學(xué)生參加數(shù)學(xué)集訓(xùn)，挑選測(cè)試時(shí)，我班競(jìng)無(wú)一人有資格入圍數(shù)學(xué)集訓(xùn)，我得了30分，當(dāng)然也無(wú)緣進(jìn)集訓(xùn)班。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)老師的爭(zhēng)取，自認(rèn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)的我，勉強(qiáng)進(jìn)了數(shù)學(xué)集訓(xùn)班當(dāng)了旁聽生。集訓(xùn)開始后，集訓(xùn)班的尖子生的數(shù)學(xué)水平之高，對(duì)我刺激很大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的差距，覺得自己連起步水平都不夠，于是我把初一、初二的數(shù)學(xué)教材找齊，從頭開始，一個(gè)定理、一個(gè)定義地學(xué)起。集訓(xùn)班的老師都是一中頂尖的數(shù)學(xué)老師，他們一個(gè)專題一個(gè)專題地由淺入深地講解，我不僅把老師當(dāng)天講解的知識(shí)全部消化，還利用晚上的時(shí)間依照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)起，每天學(xué)到深夜。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的集訓(xùn)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，不但順利入圍數(shù)學(xué)競(jìng)賽的決賽，還在比賽中名列前茅。

經(jīng)歷過(guò)這兩件事后，我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以考大學(xué)時(shí)報(bào)考了師范類數(shù)學(xué)專業(yè)，并且一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。如今作為數(shù)學(xué)老師的我，通過(guò)在課堂上與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，希望和我當(dāng)年一樣數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)能夠?qū)ξ页ㄩ_心扉，談?wù)勗跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為今后合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

我利用這樣的開場(chǎng)白拉近了與學(xué)生之間的距離，在民主平等的氛圍中，做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，并善于傾聽學(xué)生的心聲，在師生之間架起一座溝通的橋梁。師生彼此敞開心靈交融的窗口，就一定能形成真誠(chéng)合作的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到有效的激發(fā)。

在備課時(shí)，我注意結(jié)合教材的內(nèi)容，充分挖掘其蘊(yùn)含的教育因素，以數(shù)學(xué)史話及科學(xué)家頑強(qiáng)追求真理的故事為素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)本身的發(fā)展也曾經(jīng)歷了危機(jī)，數(shù)學(xué)家在探討一些概念理論過(guò)程中也曾經(jīng)歷了艱苦漫長(zhǎng)的曲折后，便會(huì)從中汲取到大膽追求真理的力量。當(dāng)學(xué)生了解到大數(shù)學(xué)家也有在數(shù)學(xué)常識(shí)問題上出錯(cuò)的時(shí)候，便不會(huì)過(guò)分為自己學(xué)習(xí)中的“無(wú)能”和錯(cuò)誤而懊喪。在日常的課堂教學(xué)中，我努力幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必然要遇到的困難情境，減少他們的挫敗體驗(yàn)，提高學(xué)生的自我價(jià)值感，取得了很好的教學(xué)效果。

2 貼近實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述。在以往中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師只注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，我們教師要充分挖掘生活資源，將抽象的形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)置于生動(dòng)豐富的生活中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。

例如：在講解數(shù)列一章中，我先舉了兩個(gè)貼近實(shí)際的例子，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)列的重要性和必要性。

例1：假如你是建筑隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)在這個(gè)合同上簽字嗎？

某建筑隊(duì)由于資金短缺，擬向某磚廠賒借紅磚蓋房，雙方約定：在一個(gè)月（30天）內(nèi)，磚廠每天向建筑隊(duì)提供100000塊紅磚，為了還本付息，建筑隊(duì)需在第一天向廠方返還1塊磚，第二天向廠方返還2塊磚，第三天向廠方返還4塊磚，…以后每天返還的磚是前一天的2倍。

這是一個(gè)典型的等比數(shù)列求和問題，表面看來(lái)返還的磚不多，但實(shí)際用等比數(shù)列求和公式計(jì)算后，發(fā)現(xiàn)要返還的磚要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)借用的磚。

例2、一個(gè)扇形音樂廳里共有30排座位，從第2排起，每一排比前一排多2個(gè)座位，最后一排是120個(gè)座位，問該音樂廳共有多少個(gè)座位？

這是等差數(shù)列的求和公式和通項(xiàng)公式的綜合運(yùn)用。用公式計(jì)算，問題便會(huì)很快解決。

再比如：在講解函數(shù)應(yīng)用一章時(shí)，我也找到一個(gè)實(shí)際應(yīng)用中的例子：

用長(zhǎng)為8米的鐵籬笆圍成一個(gè)矩形養(yǎng)雞場(chǎng)，場(chǎng)地一邊靠墻，問矩形的長(zhǎng)、寬各是多少時(shí)，雞舍面積最大？最大面積是多少？

設(shè)：寬為x，則長(zhǎng)為（8-2x）

面積：y=x（8-2x）

再利用二次函數(shù)求最值辦法解決。

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取并非是一個(gè)人灌輸給另一個(gè)人，需要基于對(duì)生活的實(shí)踐、想象和觀摩，并通過(guò)交流、感悟來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。教師的作用只是給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生在探索實(shí)踐的過(guò)程中借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟和理解材料。同時(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得挫折堅(jiān)持成功等心理體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳承，而是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的魅力，使學(xué)生能更好地解決實(shí)際問題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果好壞應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、探索和運(yùn)用上。因此，我作為數(shù)學(xué)老師努力將“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3 恰當(dāng)激勵(lì)，分層評(píng)價(jià)，滿足中職生自我發(fā)展的需要

當(dāng)我們的教學(xué)工作得到別人的贊揚(yáng)時(shí)，通常我們都會(huì)感到非常高興，工作的積極性會(huì)更高，從而把工作做得更好。對(duì)待學(xué)生我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)贊賞，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使其更加努力地學(xué)習(xí)。老師課上恰當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生一節(jié)課都面帶微笑，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。作為一名中職學(xué)校的教師，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該多運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，讓鼓勵(lì)的話語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的加以肯定和贊揚(yáng)，特別是對(duì)于這些基礎(chǔ)差、成績(jī)不好的中職生，教師一句鼓勵(lì)的話，可以成為他人生路上的新動(dòng)力，使他重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。

我針對(duì)每個(gè)學(xué)生都需要尊重，都渴望成功的心理特點(diǎn)，讓成績(jī)較好的同學(xué)多進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，了解自己的長(zhǎng)處和不足，激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情；而那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生從小就與100分無(wú)緣，考試經(jīng)常不及格，常常遭到周圍人的輕視，因此自卑心理較為嚴(yán)重。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)這類學(xué)生多進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，將自己的現(xiàn)在與過(guò)去對(duì)比，進(jìn)步了沒有？哪些地方做得好些，哪些地方做得還不夠？哪些地方還可以做得更多？利用這樣對(duì)比的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定具體可行的“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生“我一定能學(xué)會(huì)，我一定能學(xué)好”的信心。因此在中職學(xué)校課堂教學(xué)中，要采取分層教學(xué)、分層提問、分層評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。教師在備課時(shí)對(duì)所講知識(shí)要做到心中有數(shù)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行分層設(shè)置，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)定本班教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，讓不同層次的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，最大限度的提高課堂教學(xué)的效果。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個(gè)人都有自我發(fā)展的需要。我們教師在中職課堂教學(xué)中應(yīng)充分滿足學(xué)生自我發(fā)展的心理需要，教給學(xué)生科學(xué)發(fā)展自我的方法，讓學(xué)生在一次次成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4 陶冶情操，完善人格，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性形成

首先，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)和美育相結(jié)合。陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，美育對(duì)塑造學(xué)生的完整人格和健康心理有著非常重要的作用。我努力挖掘教材中數(shù)學(xué)美的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生愉快的心理。

例如：在講等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式時(shí)，則充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，而且它和梯形面積公式出奇地相似。

梯形的面積公式：S=（a+b）×h÷2

等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式：（a1+an）×n÷2

其中a是上底邊長(zhǎng)，b是下底邊長(zhǎng)，其中是a。首項(xiàng)，an是第n項(xiàng)，這兩個(gè)等式中，a與a1是對(duì)稱的，b與an是對(duì)稱的，h與n是對(duì)稱的。記住梯形面積公式，自然就記住了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。多神奇呀！

在古代“對(duì)稱”一詞的含義是“和諧”、“美觀”。畢達(dá)哥拉斯學(xué)派認(rèn)為，一切空間圖形中，最美的是球形；一切平面圖形中，最美的是圓形。圓是中心對(duì)稱圓形——圓心是它的對(duì)稱中心，圓也是軸對(duì)稱圖形——任何一條直徑都是它的對(duì)稱軸。

我在引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷挖掘數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中愛上了學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)。

其次，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力?；蛟S是獨(dú)生子女的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槿鄙偻?、缺少群體生活，容易形成自私、孤僻的性格，不利于其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。由于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的新世紀(jì)人才必備的心理特征，有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，因此在課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)和支持學(xué)生問進(jìn)行討論和交流活動(dòng)，努力形成合作學(xué)習(xí)的模式。在課堂上，我將學(xué)生分成4人一組的學(xué)習(xí)合作小組，從學(xué)生合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，并創(chuàng)造小組成員成果展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生獲得成就感、建立自信心搭建平臺(tái)。在教學(xué)中通過(guò)小組討論，師與生、生與生之間形成了互動(dòng)與合作的關(guān)系。學(xué)生之間相互影響，互相評(píng)鑒，互相反饋，互相激勵(lì)，互相幫助，互為師生，通過(guò)觀點(diǎn)的交流和思維的碰撞，讓學(xué)生達(dá)成思想上的共識(shí)，這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到好的方法和策略。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把學(xué)習(xí)的直接性和合作學(xué)習(xí)的可行性落到實(shí)處，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力才能得以提高。

在平時(shí)數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組出一套題，這套題有難有易，由組長(zhǎng)分工，依據(jù)每個(gè)小組成員的不同程度，將每套題分發(fā)到小組成員手中。每個(gè)小組成員都要求出一套題并做出本套題的標(biāo)準(zhǔn)答案，為閱卷時(shí)備用。測(cè)驗(yàn)時(shí)，小組抽簽決定做哪套題，然后由出題小組負(fù)責(zé)閱卷。通過(guò)這種出題、考試、閱卷的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在學(xué)生閱卷時(shí)的相互討論啟發(fā)中，學(xué)生思維不斷得到碰撞，展現(xiàn)出閃亮的火花。

第三，磨煉學(xué)生意志，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一系列的困難，這時(shí)教師除了在方法上給予支持外，還要在思想上進(jìn)行引導(dǎo)。講述科學(xué)家們?yōu)榱俗非笞约旱睦硐耄瑠^不顧身、無(wú)所畏懼的故事，教育學(xué)生遇到問題要勇敢面對(duì)，用于挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)持自己的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。當(dāng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題遇到困難時(shí)，是放棄，還是想辦法搞懂，還是等待老師講解？我采取的方法是給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們自己研究解決，讓學(xué)生自己體驗(yàn)感悟知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、勇于挑戰(zhàn)，解決問題，不僅磨煉了意志，而且增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在中職學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育是十分必要的。學(xué)生的心理問題解決了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)上的自信心提高了，自然就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)中隱藏著巨大的心理教育契機(jī)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的極好機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，有機(jī)地融入心理健康教育，讓心理健康教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代教育理念的新要求。