吳敏
【摘要】本文從適應(yīng)社會需求和學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的視角出發(fā),在剖析跨文化交際能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上主要探討了大學(xué)英語國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置,特別是拓展課程的課程設(shè)置問題。本文認(rèn)為要培養(yǎng)能善于進(jìn)行跨文化溝通的國際化創(chuàng)新型人才,學(xué)校的拓展課課程設(shè)置必需建立在跨文化交際能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上;學(xué)生在養(yǎng)成跨文化意識的基礎(chǔ)上,掌握相關(guān)語言知識和文化知識,培養(yǎng)語言能力和語用能力,以提升跨文化交際能力。
【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力;拓展課課程設(shè)置;語言文化類課程;國際化創(chuàng)新型人才;跨文化意識
一、引言
眾所周知,課程設(shè)置是全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,特別是對當(dāng)前各個高校正在根據(jù)自身特色建立切實(shí)有效的大學(xué)英語課程體系尤為重要。2007年7月,教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出:大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程,也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此,設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授,提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對課程設(shè)置提出了原則性要求:各高等學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語課程體系,將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合??梢?,結(jié)合自己學(xué)校特色建立有效的大學(xué)英語課程體系成為大英教學(xué)改革的關(guān)鍵。
目前,我們學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是“努力為社會奉獻(xiàn)具有社會責(zé)任感和較強(qiáng)的社會政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力,具有國際視野和參與國際競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”。因此,要培養(yǎng)能善于進(jìn)行跨文化溝通的國際化創(chuàng)新型人才,學(xué)校的拓展課課程設(shè)置必需建立在跨文化交際能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,因?yàn)榭缥幕浑H能力的培養(yǎng)、跨文化意識的形成和文化知識的建構(gòu)是密切相關(guān)的。目前我校已開設(shè)的大學(xué)英語拓展課程包括新聞英語視聽說、高級英語視聽說、雅思以及中西文化對比閱讀和中級英語口譯等,涵蓋了語言知識、語言技能和語言文化等各個方面,都涉及到了跨文化交際能力內(nèi)涵。學(xué)生在養(yǎng)成跨文化意識的基礎(chǔ)上,掌握相關(guān)語言知識和文化知識,培養(yǎng)語言能力和語用能力,以提升跨文化交際能力。
一、跨文化交際能力的內(nèi)涵
跨文化交際能力融合了跨文化和交際能力兩個層面的含義。由于文化背景不同,人們在交際中難免會遇到各種矛盾和問題??缥幕浑H學(xué)(intercultural communication)就是研究這類矛盾和問題的一門新學(xué)科。跨文化交際首先涉及文化的定義。人們通常把文化分成兩類,一類包括文學(xué)、藝術(shù)、建筑、哲學(xué)、科技成就等集中反映人類文明的各方面;另一類包括人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系、語言系統(tǒng)、非語言交際手段、價(jià)值觀念、思維模式等,即把文化看作是一系列的特征??缥幕浑H研究的主要是第二類文化,即不同民族的文化特征。眾所周知,《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流。這兒的英語綜合應(yīng)用能力包含了語言能力,創(chuàng)新能力,思考能力,情感理解和表達(dá)能力,跨文化交際與社交能力,自學(xué)能力等。因此,學(xué)生非常有必要充分掌握交際文化,避免交際偏差或誤解。
可見,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,跨文化交際能力指在跨文化交際過程中,為順利完成交際所必需的,基于跨文化意識的語言能力、語用能力和交際實(shí)踐能力。
對于我們學(xué)院要培養(yǎng)的國際化創(chuàng)新型人才,一方面要突出其國際化優(yōu)勢,強(qiáng)調(diào)人才的國際視野和參與國際事務(wù)的能力;另一方面要突出外語優(yōu)勢,強(qiáng)調(diào)人才的跨文化交際能力,包括語言能力、語用能力和交際實(shí)踐能力等,這就需要掌握其他國家語言的文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等,以提高溝通交際效果。
三、大學(xué)英語國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程設(shè)置展開分析
設(shè)置大學(xué)英語國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程時應(yīng)遵循目標(biāo)性、系統(tǒng)性、國際化和實(shí)踐性原則。現(xiàn)在,我們學(xué)院大學(xué)英語國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系已經(jīng)集“綜合英語課程”和“拓展類大學(xué)英語選修課程”于一體,為學(xué)生盡量提供全方位、個性化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式,以滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求,包括了必修課程和選修課程并行的特點(diǎn),課堂教學(xué)與第二課堂語境相融合的特點(diǎn)。
主要拓展類選修課程包括新聞英語視聽說、高級英語視聽說、雅思以及中西文化對比閱讀和中級英語口譯等,屬于語言文化類課程。課程目的是建構(gòu)相關(guān)語言文化知識,培養(yǎng)聽說讀寫譯等能力以及跨文化交際能力。這些課程既體現(xiàn)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的原則——“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程,也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”,又可以使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好和需要提高自己的英語語言綜合應(yīng)用能力,把所掌握的英語語言知識和語言技能應(yīng)用于跨文化交際實(shí)踐。今后,我們學(xué)院的拓展類選修課程還會進(jìn)一步發(fā)展,會開設(shè)交際英語口語、實(shí)用英語寫作、商務(wù)英語談判、影視英語文化與欣賞、旅游英語、跨文化交際等更多課程。
四、大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐啟示
經(jīng)過一年來公選課(拓展課程前)大學(xué)英語選修課程的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)表明:文化主題教學(xué)法,一種面向文化的語言教學(xué)觀念,以文化為中心,選用圍繞文化為中心的教材和資料,預(yù)設(shè)主題鏈,采用主題式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和分析總結(jié)的能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際能力的要求的教學(xué)法非常有教育學(xué)意義。
另外,就教材而言,拓展類大學(xué)英語國際化創(chuàng)新人才課程應(yīng)該選擇“以學(xué)生為本,以能力為主”,以跨文化交際為目標(biāo)的理念,最好采用“話題系統(tǒng)”,即文化主題系統(tǒng),內(nèi)容涉及英語文化的主要方面,會非常適合主題式教學(xué)思路。當(dāng)然,要全方位理解課文或者學(xué)習(xí)材料的文化主題,單靠課文是不夠的,學(xué)習(xí)資源還可包括來自其它媒體和互聯(lián)網(wǎng)(the Internet)。利用網(wǎng)絡(luò)快速收集必要的主題信息,可得到相關(guān)文化主題比較完整的內(nèi)容。
五、結(jié)語
本文從適應(yīng)社會需求和學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的視角出發(fā),在剖析跨文化交際能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上
主要探討了大學(xué)英語國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置,特別是拓展課程的課程設(shè)置問題。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的改革方向是采用交際語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力。所以,廣大教師們的任務(wù)非常艱巨,非常有必要不斷更新跨文化交際知識,重視文化素質(zhì)的提升,適應(yīng)新的教學(xué)模式和新的改革形勢,創(chuàng)新教學(xué),以加速培養(yǎng)國際化英語創(chuàng)新人才。