曾令忠

語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松快樂，又能獲得良好的效果。下面筆者主要從四個(gè)方面來簡(jiǎn)單談?wù)撘幌氯绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高中學(xué)語文課堂效率這個(gè)問題。

一、營(yíng)造活潑氣氛，創(chuàng)設(shè)課堂激情情境

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過“課前三分鐘”來實(shí)現(xiàn)的。所謂“課前三分鐘”就是在每次上語文課前空出三分鐘給學(xué)生自我展示，內(nèi)容讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好，如他們可以唱歌、講故事、表演、詩朗誦、讀文章等，主題自定，形式靈活。此舉主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課前情緒，以便能夠更積極主動(dòng)地參與語文課堂。

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“課前三分鐘”猶如一個(gè)小舞臺(tái)，學(xué)生為了能夠在這個(gè)“舞臺(tái)”上表現(xiàn)得好，他們事先就不得不在課下精心準(zhǔn)備，這促使他們課后自覺看書、主動(dòng)交流、克服怯弱并戰(zhàn)勝自我。這可以從“舞臺(tái)”上學(xué)生們專心致志的“演出”和臺(tái)下熱烈的觀眾反響看出。以調(diào)動(dòng)課堂氣氛為主的“課前三分鐘”不僅僅是活躍課堂氣氛而已，它讓弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我、表達(dá)交流的平臺(tái)，無形中提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生人生自信、強(qiáng)化同學(xué)情誼等。由于同學(xué)之間交流加深，逐漸變得心無芥蒂，因而學(xué)生能夠更主動(dòng)參與課堂討論，暢所欲言，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果也就更好了。

二、多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，展現(xiàn)生動(dòng)絢麗課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展，一支粉筆一本書進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)語文課堂模式已不太符合現(xiàn)代社會(huì)的需要，應(yīng)此呼聲，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，事實(shí)證明，適當(dāng)采用多媒體來輔助教學(xué)，會(huì)讓中學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出另一片異景奇觀。

在多年的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)適時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生想象空間，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量等方面能起到積極的作用。

由于年齡小和長(zhǎng)期囿于學(xué)校里，學(xué)生社會(huì)生活體驗(yàn)少，接觸大自然的機(jī)會(huì)也不多，對(duì)于課文里復(fù)雜的人物情感和眼前單一平面的文字描繪缺乏共鳴，缺少理解，任你老師在臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生那想象的翅膀就是沒有辦法張開，對(duì)文章的領(lǐng)悟就是不深，因而最終大大影響學(xué)習(xí)效果。如果這時(shí)能夠恰當(dāng)利用多媒體，把單一抽象的文字化為生動(dòng)活潑的圖文聲像，不但教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得開心，那么教學(xué)效果也勢(shì)必事半功倍。

關(guān)于這一點(diǎn)，我在教授古詩文時(shí)特別有感悟。在上李白的《蜀道難》時(shí)，由于文字艱深古奧，無論我怎么夸張形容蜀地的高崖險(xiǎn)灘，他們的眼睛始終是呆呆的沒多大反應(yīng)，有的甚至還呵欠連天。當(dāng)天晚上我回去下載了與課文相關(guān)的圖片，第二天課堂上用大屏幕一投影，學(xué)生的眼睛立刻被畫面牢牢地吸引住了，迸射出奇異的光彩。

為了讓學(xué)生充分理解詞又叫“詩余”“曲子詞”這種稱呼，我在講柳永的《雨霖鈴》這首詞時(shí)，利用幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽了配樂演唱的女聲版《雨霖鈴》歌曲，其音調(diào)凄凄切切，一唱三嘆，深深地把學(xué)生吸引到古典詩詞的神奇美妙殿堂去了，下課后他們紛紛要求我?guī)椭螺d這首古典詩詞改編而成的歌曲，其熱烈程度遠(yuǎn)勝于對(duì)流行歌曲的喜愛。通過課堂上的配樂學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越發(fā)喜愛古典詩詞了。

可見，語文課堂上適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，能夠迅速打開學(xué)生的思維、豐富他們的想象、激活他們的情感，大大增強(qiáng)他們的感悟能力，從而最終提高課堂效率。

三、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為語文課堂的主人

這里講的“主動(dòng)權(quán)”“主人”并沒有抹殺教師的主導(dǎo)作用，而是指讓學(xué)生更多的參與課堂活動(dòng)，多發(fā)言、多討論、多動(dòng)腦動(dòng)手，全身心的投入課堂學(xué)習(xí)中，教師的“引導(dǎo)”作用仍然存在。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且還要讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)的快樂，由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。

為了讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，我為他們創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

在上《雷雨》一文時(shí)，我讓同學(xué)們分角色扮演里面的人物，充分嘗試了演戲劇的樂趣；上到詩歌《沁園春·長(zhǎng)沙》和《雨巷》時(shí)，我叫性格各異的學(xué)生來朗讀，讓同學(xué)們來體會(huì)豪放詩與委婉詩不同的風(fēng)格；上閱讀課時(shí)讓學(xué)生各抒己見；上作文課時(shí)讓學(xué)生互批互改，借鑒他人長(zhǎng)處，在交流中共求進(jìn)步……

這樣做的目的是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與課堂，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生興致勃勃，思維始終處于積極狀態(tài)，語文課堂效率也就提高了。

四、善于設(shè)疑引導(dǎo)，激起學(xué)生興趣點(diǎn)

古人云：“學(xué)貴須疑，疑者，覺悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！苯虒W(xué)中，教師若能巧妙設(shè)置疑問，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生去思考、辨別，定能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

我在上巴金的《小狗包弟》時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。在自讀時(shí)我讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題去讀：1.小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？2.隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？由于設(shè)置了問題，學(xué)生閱讀起來比較有針對(duì)性，讀得比較快，理解得也比較好。在經(jīng)過了課文主體交流討論后，我又提出問題：“你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？”在此學(xué)生紛紛展開了自己的看法：有的說巴金是一個(gè)懦弱的人，連自己的小狗都保護(hù)不了；有的說巴金是勇敢的人，因?yàn)樗矣谥v真話，承認(rèn)錯(cuò)誤；有的說巴金是自私的，為了保全自己，不惜犧牲小狗的性命……同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。然后我說都很有道理，但還不夠準(zhǔn)確，接著提醒他們要注意結(jié)合時(shí)代背景，并且再問他們一個(gè)問題：“如果你是巴金，你會(huì)怎樣處置那條小狗？”這時(shí)學(xué)生恍然大悟，終于得出巴金也是“文革”的受害者，他之所以這樣做乃是迫于當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境。我設(shè)置的這幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相因，激起了學(xué)生們探究問題的興趣，促使他們進(jìn)行思考，并且在我的一步步引導(dǎo)下，他們最終能夠準(zhǔn)確地把握住文章的主題。

能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上在于語文教師在課上是否善于設(shè)置疑問，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。設(shè)疑引導(dǎo)做好了，就可以把學(xué)生的注意力吸引過來，進(jìn)而把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提升自我，從而提高課堂效率?？梢哉f，成功的設(shè)疑引導(dǎo)相當(dāng)于為學(xué)生的心靈開啟了一扇智慧之門。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要想充分提高中學(xué)語文課堂效率，語文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，全方位、多渠道地為學(xué)生創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的興趣、豐富開拓他們的想象力，從而使他們更熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，以切實(shí)提高中學(xué)語文課堂效率。