丁冬生

[摘 要]作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是薄弱環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)試圖搭建一個(gè)自由、開放、廣闊的寫作舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，賦予作文以生活的靈性。

[關(guān)鍵詞]閱讀；方法；內(nèi)容；評(píng)價(jià)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是薄弱環(huán)節(jié)之一。近年來(lái)，筆者在實(shí)踐教學(xué)中做了一些探索和嘗試，初有所獲。

一、廣泛閱讀——點(diǎn)亮寫作之燈

文學(xué)理論家劉勰曾說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”廣泛閱讀是學(xué)生走向作文的第一步。閱讀猶如一盞燈，可以點(diǎn)亮學(xué)生生命的天空。為了幫助學(xué)生閱讀，教師應(yīng)每學(xué)期都分層制定讀書計(jì)劃，使課外閱讀從無(wú)序走向有序。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，教師便可以利用每天二十分鐘的“課間故事會(huì)”開啟學(xué)生的閱讀之門?？廴诵南业墓适虑楣?jié)，生動(dòng)傳神的朗誦，讓六七歲的孩子們聽得如癡如醉，學(xué)生在潛移默化中漸漸感受到了閱讀的快樂(lè)與魅力。隨著學(xué)生識(shí)字量的逐步增加，班級(jí)閱讀活動(dòng)也廣泛開展，從晨讀、午誦到暮吟，從詩(shī)朗誦、演講到讀書交流會(huì)，從《365夜故事》《格林童話》到《愛的教育》《海底兩萬(wàn)里》《魯濱遜漂流記》……如今，閱讀已經(jīng)成為一種生活方式滲透到學(xué)生生命中，影響著孩子們的心靈，改變著他們的氣質(zhì)。

二、授予方法——打開寫作之門

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開大量的、有意識(shí)的模仿和遷移。歌德說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見，含義只給有心人得知，形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密?！钡拇_，“文本無(wú)非是個(gè)例子。”文本并不重要，重要的是文本背后的東西。為此，教師可以立足于閱讀教學(xué)這塊主陣地，授之于寫作方法。以《理想的翅膀》為例，學(xué)生找出概括第三至第六自然段的中心句后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“總—分”方法寫上一段話；教學(xué)《回自己的祖國(guó)去》一課時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中有不同的人物語(yǔ)言形式，教師可以便鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用“挑擔(dān)式”“牽牛式”“推車式”等多種提示語(yǔ)寫作等。這樣“一課一得”長(zhǎng)期訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生積累了不少方法，逐漸學(xué)會(huì)從閱讀走向?qū)懽鳌?/p>

三、開放內(nèi)容——鋪就寫作之路

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生自有學(xué)生的生活，有他們的喜怒哀樂(lè)，有些事情看起來(lái)微不足道，文筆也略顯稚嫩，這就更要教師精心培植、細(xì)心呵護(hù)。教學(xué)中，教師可以嘗試著一種新的作文形式——“師生對(duì)話日記”。學(xué)生可以隨意寫，放開思維的手腳，打消記載的顧慮。

如一個(gè)學(xué)生在日記《會(huì)說(shuō)話的車子》中寫道：

下午，我一個(gè)人去上學(xué)。路上，突然聽到有人喊我“爸爸”，又有人喊我”弟弟”。我定睛一看，哈，原來(lái)是車子在說(shuō)話?。⌒∞I車叫我爸爸，摩托車喊我弟弟，這個(gè)世界可真奇妙！我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密哦！

我驚喜地寫下評(píng)語(yǔ)：“你真是生活中的有心人！”

另一個(gè)學(xué)生的日記《好吃的同桌》：

早上，我去上學(xué)時(shí)帶了兩瓶牛奶。到了教室，等我把牛奶拿出來(lái)，同桌的熊宇彬就象中了邪一樣把舌頭伸出來(lái)，要我的牛奶喝，我不肯給他喝，他就搶著要。

“你給我磕三個(gè)響頭，我就給你喝?！蔽夜室鉃殡y他。

沒(méi)想到，熊宇彬竟然答應(yīng)了，他真的磕了三個(gè)響頭。我只能給他喝。

你們說(shuō)他好不好吃？

……

這樣的例子舉不勝舉，孩子們個(gè)個(gè)愿說(shuō)、想說(shuō)，從而迸發(fā)了一句句靈動(dòng)而詩(shī)化的語(yǔ)言?！皫熒鷮?duì)話日記”為教師和學(xué)生打開了一扇心靈之窗，縮短了教師與孩子們之間的距離。這樣無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，學(xué)生自然可以彈奏出美妙的樂(lè)章。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)——延續(xù)寫作之夢(mèng)

記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“不要吝嗇你的贊美，你撒播的是激勵(lì)的種子，而孩子們收獲的是自信、快樂(lè)、激情?！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)成功，教師可以把學(xué)生的日記當(dāng)做范文讀，那些奇思妙想的讓大家驚嘆，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)句常常逗得全班學(xué)生笑疼肚子……通過(guò)全班交流、小組評(píng)議、教師點(diǎn)評(píng)等多項(xiàng)互動(dòng)，相互啟發(fā)，查找不足，引發(fā)頓悟，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，教師可以在教室后墻開辟“美文驛站”、網(wǎng)上建立“班級(jí)博客”、每周評(píng)選 “寫作之星”……最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。這樣萌發(fā)“跳一跳，嘗到甜果”的動(dòng)力，進(jìn)而鞏固了寫作熱情，為學(xué)生的再度創(chuàng)作注入了一股強(qiáng)大的動(dòng)力，讓學(xué)生的寫作之夢(mèng)也飛得更高、更遠(yuǎn)。

教師應(yīng)該試圖搭建一個(gè)自由、開放、廣闊的寫作舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，賦與作文以生活的靈性。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于閱讀、勤于寫作，在語(yǔ)文天地中任意馳騁，縱情譜寫多姿多彩的人生樂(lè)章。

責(zé)任編輯 周正旺