任春平

一、前奏——激發(fā)興趣

我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。在教學(xué)中，我的做法是編好前奏，激發(fā)興趣。學(xué)生第一次進(jìn)入機(jī)房，我便放映介紹計算機(jī)應(yīng)用的精美視頻，展示用計算機(jī)制作的電子板報、動畫片、電子游戲等，以此調(diào)動他們的興趣和求知欲。因此，在上課開始幾分鐘內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生思維象磁石一樣吸引到課堂教學(xué)中，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

二、進(jìn)行曲——創(chuàng)設(shè)熱情。

為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，我還采用靈活的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)設(shè)課堂高潮。

1、優(yōu)化劇情：在教學(xué)中，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)烘托主題。從貼近學(xué)生生活的事件中選取素材，通過精心加工制成教學(xué)課件，教學(xué)時，學(xué)生感到親切，容易產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中總能體驗鮮活多變、形象生動的影片、音樂、動畫等多媒體信息。學(xué)生置身于輕松愉快的氛圍，感受多樣化、趣味化交互界面，能進(jìn)一步刺激和強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望。

2、角色轉(zhuǎn)換：教學(xué)中，教師與學(xué)生角色應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行轉(zhuǎn)換。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，每一位教師都面臨著即使自己不斷學(xué)習(xí)也有可能被淘汰的危機(jī)。另外，信息傳輸渠道多樣化，也使學(xué)生在某一方面獲取的信息有可能成為教師的欠缺。因此，教師敢于做學(xué)生的學(xué)生是教師對自己的考驗和鍛煉。教師經(jīng)常輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲突出的學(xué)生走向講臺，使其體驗作為教師的甘苦，自己則在臺下看自己設(shè)計的教法還需怎樣改進(jìn)，這種角色體驗可促進(jìn)教學(xué)效果的提高，同時也滿足了那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生的需求，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，更進(jìn)一步拉近了師生間的關(guān)系，使師生間關(guān)系更和諧。

三、暢想曲——與其他學(xué)科整合

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科服務(wù)。在教學(xué)中，教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)。從而更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。如：教學(xué)“畫圖：時，可結(jié)合形式美術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可與查找自然學(xué)科資料和寫作結(jié)合起來或結(jié)合一定時代主題進(jìn)行搜索、擴(kuò)展，豐富了學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、尾聲——提高課堂效率

多媒體綜合運(yùn)用，還可增加課堂訓(xùn)練密度，提高課堂效率。如：語文教學(xué)中，學(xué)生對有些課文內(nèi)容理解起來有困難，如，《詹天佑》一課中，“開鑿隧道”一段，教學(xué)中，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體大屏幕出示“兩端鑿井”和“中部鑿井”的示意圖，使學(xué)生理解了課文，又體會到詹天佑工作杰出所在。變抽象為直觀，提高學(xué)生理解詞語和句子能力。又如《虎門硝煙》一課中，第四自然段，關(guān)于如何硝煙的，由于學(xué)生沒有親眼所見，很難想象當(dāng)時情景，如利用多媒體課件大屏幕一演示硝煙情景，學(xué)生就很容易理解文章內(nèi)容了。

總之，“四步曲”的運(yùn)用，學(xué)生興趣怏然，信心倍增，我對教學(xué)充滿了信心和希望。