陳新四

[摘 要]在以往教學(xué)中，預(yù)習(xí)一直以來是教師時(shí)而重視時(shí)而忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的預(yù)習(xí)效果是無法得到保證的。而在高效課堂背景下，教師能否充分地引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，則成為課堂能否實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]自主；預(yù)習(xí)；課堂效率

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的學(xué)科知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的思想方法和技能。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，更是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就會了解這節(jié)課的大概內(nèi)容，同時(shí)也就產(chǎn)生了問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的興趣要濃得多；同時(shí)，通過預(yù)習(xí)，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，這樣教學(xué)的目的更加明確，就真正做到有的放失，課堂就會收到事半功倍的奇效。

一、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有的放矢

以往的預(yù)習(xí)往往是讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，畫畫詞語，對教材沒有明確的指導(dǎo)和書面的落實(shí)，預(yù)習(xí)往往浮于表面，流于形式，收效不大。而真正的預(yù)習(xí)是在教師經(jīng)過備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生后編出具體的導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由于課前時(shí)間有限，需要讓學(xué)生明白：哪些是課前要弄懂的知識，哪些是需要課堂上弄懂的，需要采取什么樣的方法獲取新知。這時(shí)就需要教師編寫符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。學(xué)案的編寫一般結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、對照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行制定。大體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、資料收集、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)質(zhì)疑等幾個(gè)部分。

二、利用課堂鼓勵(lì)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)激情不滅

預(yù)習(xí)重在持續(xù)。很多學(xué)生的預(yù)習(xí)是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，難于持之以恒。培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性。每個(gè)學(xué)生都具有求知欲和表現(xiàn)欲，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的積極性。有些學(xué)生在預(yù)習(xí)后，可能提出一些非常淺顯的問題，教師應(yīng)該注意予以鼓勵(lì)；學(xué)生課前預(yù)習(xí)能懂的問題，盡量讓學(xué)生展示。

三、利用小組合作，讓學(xué)生預(yù)習(xí)初見成效

學(xué)生在完成教師制定的學(xué)案后，還要在課前進(jìn)行合作交流，這個(gè)合作交流要在小組內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生在完成學(xué)案的過程中主要是獨(dú)立思考，這個(gè)合作交流環(huán)節(jié)主要是小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互相討論、互相幫助，小組長完善問題的答案，梳理出小組疑難問題。同時(shí)小組內(nèi)的學(xué)生準(zhǔn)備課堂上的合作展示。教師在這個(gè)過程中觀察、詢問、了解每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況。對關(guān)鍵問題，教師要給予點(diǎn)撥；教師也可以掌握學(xué)情，做好準(zhǔn)備，對課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做到心中有數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在初步形成合作氛圍，提高學(xué)生合作品質(zhì)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

四、利用交流展示，讓學(xué)生預(yù)習(xí)開花結(jié)果

學(xué)生課前的預(yù)習(xí)大多是個(gè)體學(xué)習(xí)行為，各有各的收獲，獲得的體驗(yàn)、感悟也富有個(gè)性。因此很需要在課堂上進(jìn)行集體交流，相互啟發(fā)，使學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟，進(jìn)一步提升對知識的認(rèn)識，做到知其然而知其所以然，知其一又能舉一反三，知其中而又能優(yōu)越之于外。課堂教學(xué)應(yīng)組織多樣的討論交流展示活動，傳遞學(xué)生們富有個(gè)性的理解、感悟，讓學(xué)生在各種理解的交流碰撞中，共享創(chuàng)造的快樂，提升自己的認(rèn)識，豐富自己的思考方法，體驗(yàn)自己的價(jià)值，促使他們在以后的預(yù)習(xí)探索活動中產(chǎn)生更多的有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、方法去探索，允許學(xué)生用富有個(gè)性化的方法解決新問題，讓學(xué)生充分享受創(chuàng)造的快樂。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法去嘗試，教師以組織者、指導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的討論探索，循著學(xué)生的思路給予指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識經(jīng)驗(yàn)的儲備出發(fā)，創(chuàng)造出自己的成果。

自主預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又真正給了學(xué)生充分思考、感悟的時(shí)間。預(yù)習(xí)是課堂的延伸，提高的是課堂效率。預(yù)習(xí)更可以幫助教師了解學(xué)情，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂知識容量和教學(xué)進(jìn)度等。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。在交流展示中，真正達(dá)到思維的火花相互碰撞，從而產(chǎn)生更精彩的課堂資源，課堂才真正煥發(fā)出生命的活力。

責(zé)任編輯 周正旺