劉慧

【摘要】《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的綜合性課文，通過教學(xué)的整體優(yōu)化，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的觀察能力、思維能力等，了解到更多自然界的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；語文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路與目標(biāo)

在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)前期分析中，要圍繞學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的需求，形成基本知識(shí)的掌握能力，在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，形成知識(shí)目標(biāo)的提高，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)的能力。

（1）會(huì)讀“灰、迎、追、頂、披、阿姨、鼓”這8個(gè)字，會(huì)寫“有、在”這兩個(gè)生字。

（2）通過圖文結(jié)合和表演，使學(xué)生理解“追上去、迎上去“的意思。

（3）學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生能明確小蝌蚪媽媽的樣子究竟長什么樣。

（4）在分角色朗讀中，體會(huì)小蝌蚪找媽媽的急切心情與作為長輩的鯉魚媽媽和烏龜對(duì)晚輩的和藹的態(tài)度。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與策略應(yīng)用

（一）開門見山的導(dǎo)入方式

運(yùn)用開門見山的導(dǎo)入方式，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以在授課之前收集一定的小蝌蚪，讓學(xué)生認(rèn)知，并提出相應(yīng)的問題，今天劉老師給小朋友們帶來了一群小伙伴，瞧（出示插圖一），它們是誰呀？（板書：小蝌蚪）仔細(xì)看老師寫，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（蟲字旁，都是形聲字）師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝌蚪的故事——小蝌蚪找媽媽（板書：找媽媽）。輕松地完成教學(xué)導(dǎo)入。

（二）讀、反、學(xué)綜合教學(xué)

在具體的教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成形象的教學(xué)應(yīng)用模式，結(jié)合讀、反、學(xué)等方式展開教學(xué)。

（1）示范讀

師：想聽這個(gè)故事嗎？請(qǐng)小朋友們把課本翻到151頁，并拿起你的鉛筆準(zhǔn)備好。師強(qiáng)調(diào)聽故事要求：聽之前，劉老師有三個(gè)要求：看著書認(rèn)真聽劉老師讀；邊聽邊標(biāo)上段序；找出課文中寫蝌蚪樣子的那段，并說說小蝌蚪長什么樣。

（2）反饋

師：給課文標(biāo)上段序了嗎？一共有幾個(gè)自然段？（6段）

師：課文中哪一段寫了小蝌蚪的樣子？（第一自然段）

（3）綜合學(xué)

在學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師采用層層引導(dǎo)的方式，突出主題思想和教學(xué)目標(biāo)。譬如在第一自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師提問：那故事中的小蝌蚪都長得什么樣呢？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文第一自然段?？磮D說說小蝌蚪的樣子。讀后，師問：小蝌蚪長什么樣？（大大腦袋 黑灰身子 長長尾巴）并板書。隨機(jī)學(xué)習(xí)“灰”字，理解黑灰色。讀第一自然段的時(shí)候，先指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，這是一群怎樣的小蝌蚪？你是從哪里看出來的？

三、再讀課文，整理文脈，積累詞語

在對(duì)課文深入朗讀的基礎(chǔ)上，與小蝌蚪找媽媽的一些動(dòng)詞聯(lián)系起來，尤其是學(xué)生可以模擬這些動(dòng)作，形成與小蝌蚪形象的整體融合，促進(jìn)學(xué)生形象思維。

（一）讀第2～6自然段

師：可愛的小蝌蚪是怎樣找媽媽的呢？在找媽媽的路上都遇到了誰？課件出示：小蝌蚪在找媽媽時(shí)先遇到了（ ），再遇到了（ ），最后終于找到了自己的媽媽。

師：誰來讀讀老師的問題？在讀這個(gè)問題時(shí)，括號(hào)就讀成誰。

學(xué)生讀第2～6自然段，邊讀邊思考上面的問題。

（二）反饋

師：小蝌蚪在找媽媽的路上都遇到誰？先指名回答，接著同桌練習(xí)說，最后全班齊說。

（三）積累詞語。出示： 甩 擺動(dòng) 露 后腿一蹬 游哇游

師：老師不僅帶了這個(gè)問題，還帶了幾個(gè)生詞，看哪位小朋友認(rèn)得它們？

師：讀了這些詞有什么發(fā)現(xiàn)？（都是動(dòng)詞）帶上動(dòng)作來讀讀吧！

四、小蝌蚪找媽媽的過程教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞小蝌蚪找媽媽的禮貌性表達(dá)，讓學(xué)生增強(qiáng)禮貌運(yùn)用的常識(shí)，并突出小蝌蚪媽媽的整體形象。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，遇到鯉魚

1. 師：小蝌蚪游哇游，先遇到了誰？（板書：鯉魚）課件出示：插圖二。

師：誰來向鯉魚打聲招呼？你覺得這是只怎樣的小蝌蚪？（懂禮貌）哪里聽出它很懂禮貌？誰來當(dāng)回懂禮貌的小蝌蚪？

師扮演鯉魚媽媽，問：“小蝌蚪，你找我有什么事？”引出（課件出示：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”）

2. 隨文識(shí)字：阿姨

師：小蝌蚪稱鯉魚為——阿姨。這個(gè)詞你是怎么認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生回答）一起有禮貌地叫一叫。

師：鯉魚阿姨是怎么回答的呢？課件出示：你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！學(xué)生讀。

3. 讀對(duì)話

師：誰是這懂禮貌的小蝌蚪？誰是鯉魚阿姨呢？（指名讀對(duì)話）你覺得這是一位怎樣的鯉魚阿姨？（有愛心、親切、善良的鯉魚阿姨）同桌來讀讀，讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚的親切。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段，遇到烏龜

1. 自由讀第三自然段

師：請(qǐng)小朋友帶上問題自由地讀讀第三自然段。

師：小蝌蚪又遇到了誰？（板書：烏龜）

2. 理解：追上去、迎上去（課件出示：插圖二和插圖三的對(duì)比圖）

師：當(dāng)它們遇到烏龜?shù)臅r(shí)候，覺得這就是自己的媽媽，用課文中的詞來說，它們連忙（師做動(dòng)作）——生說：追上去。（課件出示：追上去）

師表演：現(xiàn)在我就是烏龜，哪只小蝌蚪來追追我？追，一般是從烏龜?shù)氖裁捶较蜃?？（后面?/p>

師：還記得它們第一次見到鯉魚媽媽時(shí)，小蝌蚪又是怎么做的呢？（課件出示：迎上去）

師：“追上去”和“迎上去”有什么不同？結(jié)合圖畫理解。

師：小蝌蚪見到鯉魚迎上去，見到烏龜更是迎上去，連聲喊——生說：媽媽！

（三）遇到烏龜

師：看到后面的標(biāo)點(diǎn)了嗎？感嘆號(hào)應(yīng)該帶有感情。此時(shí)見到媽媽的蝌蚪心情是怎樣的呢？（高興）誰來高興地叫一叫？（課件出示：媽媽，媽媽?。?/p>

師：你為什么要叫烏龜媽媽？（生回答）

師：我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧?。S文識(shí)記：頂、披）

板書：大眼睛、披綠衣

（四）設(shè)置懸念，引出下節(jié)課內(nèi)容

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了：大腦袋、黑灰身子、長尾巴的小蝌蚪，還知道它們的媽媽長著寬嘴巴、四條腿、大眼睛、披綠衣。咦，蝌蚪和媽媽怎么長得一點(diǎn)兒也不一樣呢？它是怎樣變成它媽媽的模樣的呢？那就等著下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)吧！

（編輯：陳岑）