陳琳俐

摘要：交互式電子白板作為一種新的信息技術(shù)教育工具，融合了傳統(tǒng)黑板和多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中的作用得到了廣泛的認(rèn)可。在這種背景下，分析了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何有效的采用交互式電子白板促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，成為推進(jìn)新一輪課程改革和學(xué)科教學(xué)改革的突破口。對(duì)交互白板教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行研究，不僅是新課程改革提出的要求，也是信息時(shí)代人才培養(yǎng)要求，對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合乃至推動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革都具有非常重要的價(jià)值。

一、交互式電子白板的作用

交互式電子白板是一個(gè)大的物理顯示板，通過與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用，可以成為大型的觸摸屏，操作者可以用電子筆代替鼠標(biāo)在白板上隨意操作計(jì)算機(jī)。交互式電子白板同時(shí)具有普通白板、投影屏幕、電子復(fù)寫板以及計(jì)算機(jī)投影屏幕的功能。對(duì)教師而言，交互白板整合了硬件和軟件資源，為課堂教學(xué)提供了一個(gè)便于整合利用各種信息技術(shù)和媒體資源的環(huán)境，滿足各種教學(xué)行為的無縫銜接。教師可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，同時(shí)控制了演示材料的播放，便于教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師可以節(jié)省出更多的時(shí)間去考慮學(xué)科的內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)和討論學(xué)習(xí)成果提供了一種有效的方法，為學(xué)生提供了更多交互和討論的機(jī)會(huì)。而且學(xué)生可以看到更廣泛的內(nèi)容，更多樣化的學(xué)習(xí)資源，也有更多的機(jī)會(huì)參與，提高了學(xué)生的個(gè)人技能和人際技能，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力，幫助學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)和解決問題的思維方式。

所以說，在小學(xué)英語課堂上合理的運(yùn)用交互白板，對(duì)教師和學(xué)生都是很有益的，不僅可以增進(jìn)師生間、學(xué)生間以及師生與媒體間的互動(dòng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率，還可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、交互式電子白板的合理運(yùn)用

（一）更新教學(xué)理念

交互式電子白板教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)有著很大的區(qū)別。要對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，小學(xué)英語教師首先就要理解信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的內(nèi)涵以及交互白板教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語的教學(xué)理念。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索。教師要力求喚起學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求激發(fā)學(xué)生主人翁責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。教師要將英語課堂教與學(xué)的過程看作是師生交往與生生交往的過程，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)5類學(xué)習(xí)主題的有機(jī)整合出發(fā)構(gòu)建模式，使信息技術(shù)與課程整合和新課程實(shí)施一致起來。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)英語課堂教學(xué)的中心是要圍繞言語交際來展開的，要培養(yǎng)學(xué)生能夠在實(shí)際生活環(huán)境中綜合運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。交互白板系統(tǒng)提供的教學(xué)功能可以對(duì)教學(xué)資源，比如文本、圖片、動(dòng)畫、課件等進(jìn)行拖放、標(biāo)注、顯露、復(fù)制、粘貼、剪切等操作，可以融入師生共同的想法，從而使教學(xué)資源變?yōu)轷r活的資源，也使得課堂教學(xué)的過程形象而真實(shí)。利用交互白板系統(tǒng)的共享資源庫與專用資源庫以及相應(yīng)的教學(xué)功能，教師可以獨(dú)自或與學(xué)生合作快速地創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題所需要的情境。因此，教師要充分發(fā)揮交互白板在課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用，能結(jié)合交互白板的資源庫功能進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠快速沉浸在英語詞匯、短語、句子或?qū)υ掃\(yùn)用的特定場(chǎng)景中，感受語言學(xué)習(xí)的貼切真實(shí)。教師通過讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型，可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而達(dá)到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的，教師還可以讓學(xué)生展示他們完成情境對(duì)話的成果，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。

（三）實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，師生心靈交流與情感融合的平臺(tái)，因此教師的教和學(xué)生的學(xué)之間是互為影響的一種雙向關(guān)系。在小學(xué)英語課堂中，教師要利用交互式電子白板的功能來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力，改變傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受語言的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力提高到應(yīng)有的地位。比如教師可以使用交互白板的回放功能，讓學(xué)生在回顧中加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生自己在回放的過程中深化對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再比如也可以利用交互白板的記憶功能和總結(jié)歸納功能進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們會(huì)對(duì)一些喜聞樂見的游戲性活動(dòng)興趣盎然。教師要適當(dāng)運(yùn)用交互白板，創(chuàng)設(shè)課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教學(xué)策略和方法的多樣化，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主生活，掌握知識(shí)，發(fā)展能力的目的。

三、結(jié)語

交互式電子白板以清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，把傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)之間以及教師與學(xué)生之間的交互，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，引發(fā)了教學(xué)的深層次變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.交互白板對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的促進(jìn)作用[J].計(jì)算機(jī)教與學(xué)，2006（3）：20-21.

[2]孫玉潔.交互白板的工作原理和基本功能[J].計(jì)算機(jī)教與學(xué)，2006（3）：39-40.