熊季韜

摘要：在化學教學中，如何更新教育理念、創(chuàng)新教學方法？本文分別從促進學生的全面發(fā)展，教育教學方式的更新，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等方面展開論述。

關鍵詞： 更新；創(chuàng)新；化學教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0290-02

在人類歷史的長河中，人們認識事物總是不斷地更新和創(chuàng)新。作為一名教育工作者，更新教育理念和創(chuàng)新教育方式是時代發(fā)展的要求，也是自身必備的基本素養(yǎng)。教師在認真研讀新課程標準的同時，在理念上應逐步由"知識建構為本"的教學向"觀念建構為本"的教學轉(zhuǎn)變，新課程標準明確也提出要求學生形成有關化學科學的基本觀念?，F(xiàn)就化學教育教學中如何更新理念與創(chuàng)新教育教學方式談談自己的一些粗淺看法：

1 促進學生的全面發(fā)展

《義務教育化學課程標準（2011年版）》強調(diào)，義務教育階段的化學教育"要引導學生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學的基本觀念"。如果孩子在受教育過程中受到一些陳舊的教學觀念的影響，從而養(yǎng)成了只能在劃定的范圍內(nèi)"運行"，不敢越雷池半步進行大膽創(chuàng)新的習慣。致使學生在學習上過于嚴謹、被動的學習，成了盛裝知識的"容器"，他們的主觀能動性忽略了，從而嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以更新傳統(tǒng)的教育理念是時代和社會的迫切需要。

為此，筆者認為，教師應在熟讀并領會新課標內(nèi)涵后，在開展教育教學工作中應注意以下一些問題：

1.1 讓學生認識有關環(huán)境、資源、能源等化學問題內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感和責任感，樹立良好的環(huán)境保護意識和人類與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的意識。如：溫室效應、臭氧空洞、酸雨等環(huán)境問題對人類生存的威脅，以及新能源開發(fā)的重要性和必要性，還可讓學生了解當?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問題、使用新能源等情況，化學教師對此可充分應用這些素材對學生進行關愛生命、關注社會、熱愛生活的教育。

1.2 對情感、態(tài)度、價值觀的認識。價值的取向是培養(yǎng)學生形成正確人生觀的條件之一。如在上化學的第一節(jié)課時利用我國古代在使用青銅器、冶煉、造紙等化學方面的成就，對學生進行價值觀教育。通過對這些內(nèi)容的認知，既增強學生的民族自豪感，也堅定了學生學習化學的信心。

2 教育教學方式的更新

在以往的教育中，提倡給學生"一碗水"，教師應該有"一桶水"，而現(xiàn)在的教育提倡教師應給學生"長流水"，這就要求教師不僅要廣泛涉獵相關知識，而且要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，才能與時俱進。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，但在教學中，很多老師卻忽視化學實驗教學的直觀性和重要性，教學中不但忽視學生實驗，連最起碼的演示實驗也抽象為"黑板實驗"，最終培養(yǎng)出來的人往往成為"高分低能、墨守陳規(guī)有余、創(chuàng)新精神不足；思維呆板單一，缺乏靈活變通"的"茶壺式"人才。為此，打破傳統(tǒng)的教育模式勢在必行。

第斯多惠認為："教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。所以，作為教師要打破傳統(tǒng)的"填鴨式"，通過多渠道激發(fā)學生的學習興趣，并善于汲取新的教學方式，有所取舍和創(chuàng)新后運用于教學實踐中，逐步形成有自己獨到的見解，在教學互動中提高。

師生互動的氛圍中，引導學生用對比、聯(lián)想、口訣記憶等的方法快速、準確地掌握所學知識，用估算法、化一法、排除法、守恒法等巧妙、快速、準確地解題。在學習過程中能舉一反三，觸類旁通，并能用所學知識解決實際問題。例如：學習了鹽酸的化學性質(zhì)后，讓學生思考在家中如何除去水壺中的水垢？怎樣檢驗廚房中的一包白色粉末是味精還是純堿？學生思考、討論后，總結(jié)出可以用鹽酸。老師追問：如果家中沒有鹽酸，怎么辦？學生通過思考后得出可用食醋代替。又如：在學習了酸堿指示劑的內(nèi)容之后，要求學生根據(jù)生活中常見的物質(zhì)，大膽嘗試自制酸堿指示劑，并將自己的"成果"帶到實驗課上展示、驗證。在教學中使學生真正體會到學以致用的樂趣，不斷提升認知水平。為此，教學中不但要注重開發(fā)學生的智力因素，更要開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)他們的動手能力和學以致用的意識。通過這樣的教學方式，學生學得有興趣，教師教得輕松，真正體現(xiàn)了"教師教是為了不教"的精神實質(zhì)。

3 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指在問題解決與學習過程中，推動主體經(jīng)過變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識與新技能的受主體個性特征制約的一種特定心理狀態(tài)。 化學教學中，在夯實基礎知識的同時，還應培養(yǎng)學生的科學學習態(tài)度敏銳的觀察力，造就具有創(chuàng)新精神的人，這是當前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

3.1 以聞名中外的化學家諾貝爾、門捷列夫、侯德榜、張青蓮等人的事跡鼓舞學生。只有勤奮的人、頑強的人、不怕失敗的人、敢于獻身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。

3.2 課堂教學中，特別是化學實驗的分組實驗教學要做到規(guī)范化管理，如：氫氣還原氧化銅的實驗，可總結(jié)為：通、點、撤、停四步。先通氫氣后點燈，為了防止發(fā)生爆炸事故，實驗結(jié)束后，先撤燈后停止通氫氣，以保證實驗的成功。實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須先檢查裝置的氣密性再裝藥品，藥品添加順序先固后液等操作，嚴格按規(guī)范的實驗操作進行，以達到實驗操作方便快捷和消除安全隱患的目的。從而培養(yǎng)學生對待科學實驗嚴肅認真的態(tài)度和自覺、勤奮、實事求是的精神。

3.3 夸美紐斯說："興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境，是解決問題的主要途徑"。好奇心是對外界事物具有濃厚興趣的表現(xiàn)，好奇心永遠是一個人獲得知識的動力。許多偉大的發(fā)明、驚世的創(chuàng)造常常都是從一閃念的好奇心開始的，如愛迪生的多項發(fā)明與他有一顆好奇心密不可分。沒有好奇心，通向真理的旅程就無法啟步。因此教師不要隨意抹殺學生的好奇心，還應以適當方式增強他們的自信心，自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。有了自信心學生才敢于獨立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問并確定為進攻的目標，并堅持不懈地去努力實現(xiàn)。如 ：面粉燃燒的爆炸實驗，二氧化碳氣體的性質(zhì)驗證實驗等，如果實驗失敗，教師應和學生一起查找原因，改進后重新驗證。

培養(yǎng)學生在知識的認知過程中頑強的、百折不撓的精神。

總之，在化學教學中，我們只有把教學看作是啟迪學生的智慧、開拓學生的思維、培養(yǎng)學生的能力、開發(fā)學生智力的過程，在教學實踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出合格的跨世紀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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[3] 趙穎等.自主.愉快.創(chuàng)造性地學習北京.北京科學技術出版社，2004（1）.