李紅麗

摘 要：語文綜合性學習強調的就是利用實踐活動，培養(yǎng)學生的探索精神，加強學生的創(chuàng)新理念，提高學生綜合利用知識的能力，對于實現(xiàn)素質教育有著深遠的意義。本文主要通過分析初中語文綜合性學習的內涵、特點以及目標體系，研究基于寫作教學與口語交際教學的語文綜合性學習的實踐。

關鍵詞：寫作教學；口語交際教學；初中語文；綜合性學習

近幾年來，越來越多的專家學者開始關注語文綜合性學習的實踐研究，嘗試利用綜合性學習的方式提高學生的寫作能力以及口語交際能力。語文綜合性學習是一種相對來說比較獨立的教學方式，其特點主要有綜合性、活動性、實踐性、開放性以及參與性。為了取得良好的教學效果，教師應該開展一系列的綜合性學習活動，充分開發(fā)有關的教學資源，提高學生的語文水平。

1初中語文綜合性學習的內涵

語文綜合性學習是一種相對來說比較獨立的教學方式。它將課程的內部結構整合成基點，重視的是語文課程與別的課程的融合，并且將語文的學習與實際生活相結合，提高學生的語文素養(yǎng)。與此同時，通過實踐活動，培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新理念，提高學生的綜合利用知識的能力，增強學生的社會責任感。

2初中語文綜合性學習的特點

2.1綜合性

綜合性是語文綜合性學習中最基本的特點，它包括了知識與能力的綜合，學習與實踐的綜合，聽、說、讀、寫能力的綜合，課內與課外的綜合，語言能力與其他能力的綜合，語文與其他學科的綜合。但是無論是什么的綜合，語文綜合性學習就是提高學生的語言素養(yǎng)。

2.2活動性

“活動”是綜合性學習的表達形式，也就是學生的實踐過程，并在這個過程中獲取一定的經驗。在語文的學習過程中，教師要為學生提供充足的活動空間以及相應的實踐機會。在活動中，教師不是權威的象征，而是一個參與者，以指導的方式進行相應的教學。

2.3實踐性

從學習狀態(tài)上來說，語文的學習主要是在實踐的基礎上進行的。學生通過實踐活動，體會生活中的點點滴滴，總結相關的經驗教訓，實現(xiàn)自我能力的提升。在開展實踐活動時，要提倡學生積極參與，利用實踐活動引導學生關注社會生活，提高自身的文化素養(yǎng)。

2.4開放性

開放性可以從兩個方面進行分析：一是內容的開放性，就是突破教科書的束縛，使之接觸到更多的知識領域；二是時空的開放性，即時間、空間，這種方式就是突破教學時間以及地點的局限，選用靈活的方法開展教學活動。

2.5參與性

語文的學習建立在很多智能的平臺之上。在教學中，教師一定要提倡學生利用自己的方法開展學習活動。在學習中，教師及時給予幫助，為學生解決一些目前他們還無法解決的問題。在參與過程中，教師和學生一定要多多交流，加強相互之間的理解。

3初中語文綜合性學習的目標體系

3.1顯性目標

初中語文綜合性學習的顯性目標內容主要包括三個方面：一是提高學生的閱讀能力，二是提高學生的寫作能力，三是培養(yǎng)學生的口語交際能力。

3.2隱性目標

初中語文綜合性學習的隱性目標內容主要包括三個方面：一是陶冶情操，二是端正態(tài)度，三是學會審美。

4在寫作教學的基礎上實踐綜合性學習

4.1實施原則

在實踐綜合性學習時，一定要遵循三大原則。一是加強生活體驗，重視個人體會。在寫作教學中，引導學生體驗生活，并且觀察生活，以此來形成自己的體會，豐富個人的精神世界。二是開展多元化的全面發(fā)展。要想提升寫作能力，就要保證聽說讀寫的全面發(fā)展，并且要多方面了解信息。三是穩(wěn)步發(fā)展。提升寫作能力不是一下子就可以實現(xiàn)的，一定要有一個過程。

4.2實踐優(yōu)化

首先要引發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在興趣的推動下完成寫作任務，同時加強情感的交流。其次是提倡團結合作，讓學生通過討論明確寫作方向，一定要閱讀一些課外資料，通過生活實踐以及生活體驗積累一定的寫作素材，進而增加自己的內涵。最后是學習寫作技巧，改進書面表達方式。在教學中，要積極培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，在這個過程中鍛煉學生的書面表達能力。

5在口語交際教學的基礎上實踐綜合性學習

5.1實施原則

在開展實踐活動時要遵循三個原則：一是培養(yǎng)思維能力。針對一些實際情況，讓學生進行討論，發(fā)散思維，進而有效地培養(yǎng)他們的思維模式。二是引導學習熱情。在口語教學中，一定要培養(yǎng)學生的主動性。三是因材施教。在口語教學中，要根據學生的不同情況采取不同的方法開展教學，使每個學生均可以得到相應的提高。

5.2實踐優(yōu)化

首先要營造一種活躍的氣氛，讓學生有發(fā)言的欲望，進而促使學生積極參與。其次要找到一個合適的話題，讓師生共同討論，在交流的過程中提高學生的口語交際能力。最后是改進課堂的教學結構，多組織一些實踐活動，活躍課堂氣氛，讓學生可以在一個放松的環(huán)境中學習，實踐活動不僅可以增強學生的自主學習能力，還可以提高學生口語交際的能力。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華，等.教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]熊梅.當代綜合課程的新范式綜合性學習的理論和實踐[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3]朱芒芒.初中語文教學評價[M].長春：東北師范大學出版社，2003.