劉桂清

低年級學生處于直覺形象思維階段，對數(shù)學知識缺乏理解、分析、抽象、概括的能力，由于他們的生理和心理的特點，他們的注意力不長，活潑好動，不能積極主動地學習。要使學生獲得一些數(shù)學概念，單靠教師注入式的灌輸教法難以使學生真正理解和接受，即使接受也只是停留在語言的模仿和記憶上，不能靈活運用。怎樣使學生能愉快主動地學習呢？

一、游戲式教學法

游戲是學生學習最自然的途徑，游戲?qū)崿F(xiàn)學生運動能力的發(fā)展，促進學生感知能力、思維能力和想象能力的提高。在游戲中，學生通過自身的動作獲得數(shù)學感性經(jīng)驗，順應(yīng)學生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學生在多接觸外界事物的基礎(chǔ)上，理解抽象的數(shù)學邏輯結(jié)構(gòu)，又有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

在教學中，教師應(yīng)給學生創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、和諧友好、平等互助、多向交往的學習氣氛，使學生在游戲中輕松愉快地積極參與學習活動。情境游戲式教學是把知識放到學生熟悉的情境中，使知識與學生喜聞樂見的游戲有機結(jié)合起來，學生在游戲中動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官理解概念，掌握法則，激發(fā)學習興趣，調(diào)動起學習積極性，發(fā)展他們的空間思維能力、創(chuàng)造力和想象力，形成良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣，最大限度地發(fā)揮身心潛能，省時高效地完成學習任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境法

數(shù)的認識單調(diào)乏味，多數(shù)學生在家或幼兒園已經(jīng)接觸過相關(guān)的數(shù)學知識，怎樣使學生積極主動地學習呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對童話非常感興趣，能不能把數(shù)學知識融入到故事中呢？我設(shè)計了“小豬請客”這樣一個故事情境：小豬要過生日，它準備了許多好吃的，你能說一說他都準備了什么嗎？數(shù)量是多少？可愛的小動物一下子把學生的注意力吸引過來了，這時，我讓學生把不是5的添夠變成5。學生積極動手，很快便把數(shù)量不足5的變成了5。接下來，我設(shè)計了小豬聽敲門聲的環(huán)節(jié)，讓學生們拍手，要求和敲門聲同樣多。學生在理解了“同樣多”后，我?guī)ьI(lǐng)他們進一步學習有關(guān)5的知識，設(shè)計了“小豬招待客人”的情境，讓學生在情境中明白4比5少1、5比4多1。之后，我設(shè)計了“小豬開舞會”的情境，即課堂練習。整節(jié)課學生都沉浸在故事情境中，學生在故事中通過動手擺、耳朵聽等，體會到5的實際含義，理解了同樣多和數(shù)量間的關(guān)系，收到了很好的效果。把數(shù)學知識放在故事情境中，就可以把枯燥的知識變得生動有趣，簡單重復(fù)的練習也因游戲而變得生動起來，學生學得輕松、學得愉快，效果也好。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境法

生活中有許多數(shù)學問題，把生活中常見的問題從學生的生活中抽象出來，使學生感到親切，易于理解，因而能引起學生的濃厚興趣。

在教學物體的分類時，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個他們熟悉的生活情境，我在教室里布置了“書柜”、“衣柜”和“玩具柜”。在“書柜”中放入玩具，在“玩具柜”中放入衣服，在“衣柜”中放入書。在教學時，我給學生講了一個他們身邊故事，從故事中學生明白了物體不能亂放，同類的物體要放在一起，并放在合適的位置上，要養(yǎng)成良好的生活習慣。然后，讓學生找一找教室里什么東西放錯了，為什么，應(yīng)該怎么放。

四、情境表演法

數(shù)學學科中有很多難以理解的概念，對于低年級的學生來說，計算法則很難理解，只靠教師的講解，學生只能是一知半解，效果不好。有括號加減法的計算法則比較抽象，教學時學生僅靠單純的聽一定覺得很枯燥，這就需要教師把抽象的內(nèi)容變成看得見、摸得著的東西，以喚起學生的學習興趣和求知欲望。在教學中，我設(shè)計了一個小表演，讓幾個學生分別扮演小括號、加減號和數(shù)，把計算法則通過對白表演展示給學生，學生興趣盎然，很快就學會了有括號加減法的計算。

五、教學環(huán)境開放綜合法

各學科的知識是相通的，不是孤立存在的。數(shù)學不僅能促進學生的思維能力，而且學習數(shù)學能使學生從中感受到數(shù)和形的和諧美。學生在學數(shù)學的同時能受到美的熏陶，可謂一舉兩得。根據(jù)數(shù)學課的教學內(nèi)容，許多數(shù)學游戲是讓學生在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢？這樣既可以滿足學生好動的天性，同時也能進行數(shù)學練習。其實，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。比如，結(jié)合“按大小排序”的教學，可以創(chuàng)編“我給球兒來排隊”的室外游戲；結(jié)合圖形的教學，可創(chuàng)編體育游戲“跳房子”等。學生在活動中對知識的理解運用能力能得到提高。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，知識從生活中積累而來，脫離開生活而單純講解書本上的知識，對學生來說毫無興趣可言，只有把知識放在他們熟悉的環(huán)境中，他們才容易理解，樂于接受，才能給嚴肅而沉悶的數(shù)學課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍。

（責任編輯 馮 璐）