陳珍瓊

【摘要】課堂調(diào)研的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升課堂效益。語文課堂讓生命與生命心靈相約，在主動課堂，生態(tài)課堂，生活課堂中詩意棲息。

【關(guān)鍵詞】聚焦課堂 探究問題 “四維”高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0022-02

語文，是中華文化深厚的積淀、醞釀、勃發(fā)。課堂，讓生命與生命心靈相遇。與孩子相遇，觸摸純真；與教者相遇，碰撞激情；與作者相遇，啟迪心智；與作品相遇，絢爛視野。

一、精彩紛呈：“擇其善者而從之”

開學(xué)伊始，宜賓市翠屏區(qū)中學(xué)“聚焦課堂，提升課堂效益”的教研教改活動就如火如荼地展開了，歷時一個月，聽課40余節(jié)，上課老師達20人之多。筆者有幸參加了此次聽課學(xué)習(xí)活動，感受頗多，受益匪淺。

二、問題探究：“其不善者而改之 ”

新課程理念下的高效課堂，其核心是如何用最小的時間成本，使學(xué)生獲得一個現(xiàn)代人所必須具備的更多的語文素養(yǎng)，也就是如何提高語文教學(xué)效率。這是擺在所有語文老師面前的一大難題。誠如葉圣陶先生所說“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。盡管我們每位教師都想把每一堂課準備得盡善盡美，但課后不可避免總會留下不少遺憾。

（一）主體課堂問題：表面上的熱鬧，師問生答，小組討論，似乎符合《新課標》強調(diào)“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性”的要求，殊不知這些問題多是教師預(yù)設(shè)好的，是強加的，并非學(xué)生原生態(tài)的，從文本中主動生成的，實質(zhì)還是灌輸。再者，課堂問題的設(shè)置是否抓住“主問題”展開，是否精準，能否由淺入深，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也是值得我們深思的問題。

（二）教師評語單一：在很多課堂上看到，學(xué)生回答問題后，教師不置可否，或僅僅一句“好的，不錯”應(yīng)付。其實學(xué)生特在乎老師的評語，我們都是當(dāng)過學(xué)生的，說不定你不經(jīng)意的一句夸獎就能激發(fā)他愛上你的課，改變學(xué)習(xí)態(tài)度甚至改變他的一生。

（三）學(xué)生生活面狹窄，生活經(jīng)驗?zāi)w淺：在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系的問題，學(xué)生都說不清楚，說不深刻，如蜻蜓點水，浮于表面，不能動情感人。這不符合新課程理念倡導(dǎo)的生活課堂的要求，生活有多廣闊，語文學(xué)習(xí)的外延就有多廣闊，從課內(nèi)延伸到課外，由課本走向生活，這是“大語文觀”理念。然而現(xiàn)狀是尷尬的，學(xué)生的時間不允許，各種制度在約束，那么當(dāng)今眾多學(xué)生面臨災(zāi)難無所適從，目睹感動無動于衷，就不足為奇了。這個問題不僅僅是語文教師反省的的問題。

（四）語文興趣不能持久：可能老師們都有同感，在初中三年中，學(xué)生上課發(fā)言的積極性，對語文科的激情以及重視程度，初一最高，初二次之，初三最差。這是為什么呢？除了“重理輕文”的社會偏見外，對于如何保持學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣？如何讓語文課成為學(xué)生期盼的課堂？如何讓學(xué)生感受到學(xué)語文像學(xué)數(shù)理化一樣有成就感？這是擺在我們每一位語文老師面前的技術(shù)難題。我們學(xué)校有兩個著名的理念“良好的習(xí)慣比一時的成績更重要，濃厚的興趣比一時的成績更重要”。

三、措施探索：“他山之石，可以攻玉”

我們發(fā)現(xiàn)， 以上問題既是這次課堂調(diào)研中普遍存在的，也是困擾我多年的教學(xué)難題?！捌洳簧普叨闹?”，借此機會試從以下幾個方面去探索改進的措施：

（一）質(zhì)疑問難綻放主動課堂：改變課堂提問的主賓關(guān)系，即讓學(xué)生提出問題——篩選問題?！耙烧?，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！薄墩Z文課程標準》也要求學(xué)生“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。班級設(shè)立提問小組，篩題小組，如有疏漏或不當(dāng)之處，再由老師補出。這樣的課堂，學(xué)生真正“當(dāng)家做主”，老師僅僅算個導(dǎo)演，善于應(yīng)變學(xué)生的質(zhì)疑問難，并因勢利導(dǎo)，以滿足學(xué)生的求知欲，并使之生成新的教學(xué)資源。

（二）平等對話點燃生態(tài)課堂： 對話，是思維的碰撞，情感的交流。對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，會給課堂帶來預(yù)設(shè)之外的問題，教師要尊重、理解學(xué)生，以至對學(xué)生個性的接納，并積極引導(dǎo)，使之生成新的教學(xué)資源。師生在和諧，民主，平等，健康的課堂環(huán)境中享受求知的快樂。

（三）因勢利導(dǎo)開辟生活課堂：課堂是個動態(tài)資源的生成場，課堂上即興生成的信息是一種非常寶貴的資源。它突然闖入課堂，教師對此“情景”如果處理不當(dāng)，不僅正常的教學(xué)秩序會被打亂，還可能傷害學(xué)生，損害自己的形象。

（四）妙趣橫生激活語文課堂：“你的每堂語文課我都很期待，課堂上真的希望時間停滯，特別害怕聽到下課鈴聲?！边@是學(xué)生恭維老師的話，我卻覺得道出了最佳課堂的真諦，那就是余味悠長影響深遠。期待著上課，意味著視學(xué)習(xí)為享受；害怕鈴聲，則說明這樣的課堂趣味橫生。鑒于此，評價一堂課不僅要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要詢問學(xué)生的心情體驗。好課應(yīng)是教師巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，樂于訓(xùn)練，每一個學(xué)生都有參與的機會和表現(xiàn)的舞臺，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。其次，開辟第二課堂活動也是好辦法：課前三分鐘講故事，美文誦讀，即興演講，猜謎語，對對聯(lián)，成語接龍，平時可組織詩歌朗誦，手抄報，征文比賽等多樣課外活動，激發(fā)學(xué)語文興趣，激活語文課堂。

其實，教育的本質(zhì)，就是試圖從自我的內(nèi)部引出智慧的內(nèi)核。教育家斯普朗格也曾說過：“教育之為教育，正在于它是一個人人格心靈的喚醒?！闭Z文課堂，是心靈的舞蹈，它充滿著靈性與智慧，帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字中走個來回，在潛移默化中舒展個性。相約語文課堂，讓我們在渾然天成中感受語文流彩的詩意，在詩意生活中棲居。