李旭玲　張宇

【摘要】高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和質(zhì)量要求是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心。高職院校人才培養(yǎng)是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，它不僅是目前國家高等職業(yè)教育面對的一個重大課題，也是關系到每所高職院校生存與發(fā)展的重要工作。為了使我國高等職業(yè)教育有可持續(xù)發(fā)展，我們要發(fā)現(xiàn)和總結存在的問題并提出合理的解決措施。

【關鍵詞】思想教育 培養(yǎng)目標 特色專業(yè) 雙師 校企合作

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0011-02

在經(jīng)濟全球化和教育國際化的背景下，中國的職業(yè)教育生涯取得了可喜的成績，但在得到了輝煌成就的同時，高等職業(yè)教育也出現(xiàn)了有許多缺點，已經(jīng)反映出有不同程度的問題。這些問題影響了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，對中國的經(jīng)濟發(fā)展也產(chǎn)生了一些負面影響。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式尚不完善，人才培養(yǎng)的質(zhì)量很難得到保證。

一、在人才培養(yǎng)模式上存在的問題

1.高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標定位不夠準確，教育思想偏離社會發(fā)展的實際需要

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理念是其強大的生命力。高等職業(yè)教育堅持的指導思想為服務宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會，面向市場的學校，但目前高等職業(yè)教育仍然無法擺脫普通高等教育的思維和模式，未能突破“學科中心”和“學術為導向”的束縛。職業(yè)教育的任務是培養(yǎng)高級技能人才，而不是學術型人才，因此，發(fā)展高等職業(yè)教育的實質(zhì)是以社會需求為導向的就業(yè)教育，應由有計劃地訓練過渡到以市場為導向，從專業(yè)學科本位向職業(yè)和就業(yè)為基礎轉型，改變辦學思想，并建立以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學理念。

2.師資隊伍力量還較薄弱，結構不合理

教師結構不合理，教師隊伍不穩(wěn)定是由于人們對職業(yè)教育的認識存在偏見，職業(yè)教育較低的生活條件，使得很多受過高等教育的人都不愿意到高職院校。高職院校也試圖引進博士和學術帶頭人，但由于社會對高職的認可度不高，這些有才華的人擔心高職院校沒有一個良好的學術環(huán)境和學術梯隊，怕自己的發(fā)展前景不好的。因此，高職院校難以引進和保持強大的人才，師資力量薄弱，隊伍并不穩(wěn)定。同時，結構不合理是高職院校教師剛畢業(yè)的人員占多數(shù)，有實際工作經(jīng)驗的教師人數(shù)較少，大多是本科以上學歷的教師，少數(shù)的研究生學位或以上的教師，高級教師和學科領導人少。

3.高職院校的學生就業(yè)渠道不暢，影響了學校的可持續(xù)發(fā)展

高職院校畢業(yè)生的數(shù)量增加，但就業(yè)率不是很高。首先，由于學校辦學條件的限制，師資力量相對較弱，真正的“雙師型”教師少，教師素質(zhì)不高在一定程度上影響了高職院校教學質(zhì)量。再加上實訓室設備有限，學生很少有機會參加實際項目，因此動手能力不強，專業(yè)素質(zhì)差。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)結構也有所改變，人才流動和再就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象將變得更加多樣化的就業(yè)形式。一次就業(yè)定終身，這個想法將越來越不適應社會發(fā)展的需要。然而，一些不切實際和期望過高的學生，不希望去一個小城市，不想去小單位，但又缺乏創(chuàng)業(yè)意識，這樣高職院校學生就業(yè)就困難重重。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題不僅僅是以上的三個方面，如辦學模式單一，缺乏職前職后的溝通；專業(yè)設置、教學內(nèi)容與經(jīng)濟、技術的發(fā)展有所脫節(jié)；課程在相當程度上還是終結性的，服務于學生第一次就業(yè)，使學生缺乏發(fā)展和適應變化的能力；學校的運作機制有的也沒有轉到市場經(jīng)濟的機制上來等等。那么針對這樣一系列的問題我們要對人才培養(yǎng)模式及時做出轉變，使我國高等職業(yè)教育走向可持續(xù)發(fā)展。

二、走向可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)教育，我們需要做出及時的變化

1.對學生培養(yǎng)目標的制定要面向未來發(fā)展

制定現(xiàn)階段我國高職教育的培養(yǎng)目標既應遵循高等職業(yè)教育自身發(fā)展的一般規(guī)律，借鑒發(fā)達國家在這方面的成功經(jīng)驗，又要考慮到現(xiàn)代社會對人才基礎的要求。高職畢業(yè)生的理論知識掌握的要求，這里所說的理論并不是局限于某單一學科，而是針對某一崗位群的所有相關學科理論知識。理論功底深厚，可以為接受終生教育打下堅實的基礎。這樣的畢業(yè)生不僅能適應現(xiàn)在社會某一崗位的要求，也具有發(fā)展的潛能，以適應未來新出現(xiàn)的崗位對人才的要求，而不是僅僅局限于現(xiàn)在通行的說法“夠用”?，F(xiàn)在的培養(yǎng)目標對高職畢業(yè)生的素質(zhì)沒有具體明確的要求，高職生不僅僅是職業(yè)型人才，更重要的是應成為素質(zhì)型人才。

2.科學調(diào)整專業(yè)結構，適應社會發(fā)展規(guī)律

既要突出特色專業(yè)又要優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結構；既要保證專業(yè)設置科學，又要有一定的超前發(fā)展思路。具體來說：首先，要保持適度的專業(yè)規(guī)模和專業(yè)的相對穩(wěn)定性，形成專業(yè)結構的綜合優(yōu)勢。其次，專業(yè)設置的指導思想要正確，專業(yè)劃分要科學，名稱要規(guī)范，內(nèi)涵要明確，專業(yè)設置的操作過程要科學。最后，通過調(diào)查和科學分析，弄清科技發(fā)展的動向和趨勢，以人才市場需求為基礎，抓住時機，長遠規(guī)劃，創(chuàng)造條件增設新專業(yè)和改造相對老化的專業(yè)，以滿足學生、專業(yè)、學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

3.注重校企合作、產(chǎn)學結合，提高學生的職業(yè)能力

培養(yǎng)高技能人才，需要有良好的實習實訓基地。在當前教育投入普遍不足的現(xiàn)狀下，只靠學校自身是難以解決的。即使發(fā)達國家，也不可能而且也沒有必要每個專業(yè)都要辦一個工廠作為學生的實訓場所。因而，通過校企合作，利用企業(yè)的有形資產(chǎn)和資源優(yōu)勢，建設校外實訓基地，實現(xiàn)社會資源教育化，以完善學校實踐教學體系。這是提高學生職業(yè)能力的重要舉措。

參考文獻：

[1]孫建平.高等學校人才培養(yǎng)模式改革[J].沈陽建筑大學學報：社會科學版，2005（4）

[2]崔民初.我國高等職業(yè)技術教育供求失衡與對策研究[J].鄂州大學學報，2002（1）：14

[3]肖麗君，胡和平.國內(nèi)高等教育人才培養(yǎng)模式改革趨勢[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2005（3）

[4]楊金土等.對發(fā)展高等職業(yè)教育幾個重要問題的基本認識[J].教育研究，1995（6）

[5]張振平.對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探討[J].重慶交通學院學報（社科），2002

[6]彭元.高職院校人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢：華中科技大學，2006（5）：17

[7]郭捍華.高職高專大學生就業(yè)現(xiàn)狀與對策的研究[D].東北師范大學，2006（6）：12