尹燕

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域采用的信息化教學(xué)手段逐漸被人們所關(guān)注，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)有著重大的意義。本文主要討論了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效性及存在的問題。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；多媒體技術(shù)；信息化教學(xué)

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)能使歷史人物更加豐滿，事件更加完整，節(jié)省板書時(shí)間。由于多媒體課件在放映中進(jìn)行，許多教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容在屏幕上都有展示、講解，這樣教師在上課時(shí)就可以不寫板書，節(jié)省大量時(shí)間用于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.活躍課堂氣氛。多媒體教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的多項(xiàng)功能，在很大程度上滿足學(xué)生的需求，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)氣氛的效果，這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的。

3.增強(qiáng)歷史教學(xué)的連續(xù)性。歷史是不可分割的，任何歷史事件都有其特定的歷史背景，每堂課的歷史內(nèi)容都有一定的聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)就可以增強(qiáng)歷史知識(shí)的連續(xù)性，還能突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師通過一張嘴、一支筆，利用語言、板書等形式向?qū)W生傳授知識(shí)。這種教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)行了多媒體教學(xué)后，由于教學(xué)過程、教學(xué)方法發(fā)生了較大變化，從而取得了讓人意想不到的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時(shí)效。利用多媒體課件能進(jìn)行形象、生動(dòng)的演示，它能進(jìn)一步刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“提出問題——分析問題——解決問題——認(rèn)識(shí)反思”的各個(gè)環(huán)節(jié)中保持高度興奮，提高學(xué)習(xí)效率。

2.完善教學(xué)方法，因材施教，提高課堂時(shí)效。在課堂教學(xué)中占主體地位的不是教師，而是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用，因此，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在教學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)是十分必要的。而多媒體課件中充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的知識(shí)畫面，跨越時(shí)空的全新模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、多媒體教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題

近年來，中學(xué)歷史教學(xué)信息化發(fā)展迅速，它一方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用；另一方面仍然存在著不少的問題。

1.教學(xué)環(huán)境和條件的制約。多媒體教學(xué)離不開現(xiàn)代化設(shè)備，但它價(jià)格昂貴，這對(duì)于地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校來說無疑有一定困難。同時(shí)，加上網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的限制，制約了中學(xué)歷史教學(xué)信息化的發(fā)展步伐。

2.教師多媒體知識(shí)掌握程度的制約。多媒體教學(xué)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為了使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，教師必須做出符合學(xué)生特點(diǎn)的課件。但實(shí)際上，大多數(shù)教師尚未掌握制作多媒體課件的熟練技巧，課件大多從網(wǎng)上下載得。另外，尚有部分教師本身就缺乏熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)掌握程度的制約。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生也必須了解和掌握一定的信息技術(shù)，這樣才能通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)共享教學(xué)資源，與教師進(jìn)行互動(dòng)?，F(xiàn)階段由于多種因素的限制，落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生大多還沒有掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)的方法，無法利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

4.歷史課件制作中單純追求形象、直觀和色彩。歷史課件直觀、生動(dòng)是其優(yōu)點(diǎn)，但很多教師在制作課件的過程中，片面追求課件的形象性、生動(dòng)性，結(jié)果容易分散學(xué)生的注意力，從而弱化傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的。有的教師制作的課件色彩艷麗、動(dòng)感十足，確實(shí)能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，歷史課程本身的知識(shí)體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生從中不能體會(huì)歷史思維的樂趣、感受歷史情感的熏陶。

5.多媒體教學(xué)用得過多過濫。多媒體教學(xué)只是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它在課堂教學(xué)過程中只能起輔助作用。有的教師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，節(jié)節(jié)課都是多媒體教學(xué)，教學(xué)過程不再由教師引導(dǎo)，而成為機(jī)器主宰了。盡管課件內(nèi)容非常豐富，起初學(xué)生還很感興趣，可是過一段時(shí)間，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣明顯下降。其原因是多媒體教學(xué)用得過濫，師生之間的交流互動(dòng)太少，更何況其他課程也大量使用多媒體課件，對(duì)學(xué)生來講是大量的重復(fù)感受，他們對(duì)于歷史多媒體教學(xué)失去了興趣。

6.忽視師生互動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中有不少多媒體歷史教學(xué)一味追求材料的數(shù)量、畫面的形象生動(dòng)和聲音的悅耳動(dòng)聽，而忽略了教師的作用。在教學(xué)過程中，部分教師只是把早已設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，如歷史背景、原因、內(nèi)容、作用、意義等制成課件，再增加些教材外的史料，配一些音響畫面，然后按程序逐條演示給學(xué)生。沒有課堂板書、生動(dòng)風(fēng)趣的人性化講解和形象的身體語言動(dòng)作，這樣使多媒體教學(xué)變得教條、枯燥。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，但多媒體技術(shù)畢竟只是課堂教學(xué)的輔助手段，如何真正發(fā)揮其輔助功能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，是每一位歷史教師應(yīng)思考的問題。