姚志剛

摘 要：現(xiàn)代數(shù)學教學以數(shù)學活動為核心，強調師生之間、生生之間的互動，強調面向學生個體，以人為本，因材施教，因人設材。在這樣的基礎下，以往的大班教學明顯不再適合，于是被稱為精品教育的“小班化教學”在全國很多城市漸露風采，成為教育改革新的探索形式之一。本文首先分析了初中數(shù)學小班化教學的必要性，然后闡述了其教學實踐，最后對教學效果做出了分析。

關鍵詞：初中數(shù)學；小班化；因材施教；合作；小組

小班學生數(shù)量較少，一般不超過25名學生。小班化教學其主要特征是在教學組織方式、教學內容、教學模式、教學方法以及教學評價方面都圍繞學生個體發(fā)展而開展。

一、初中數(shù)學實施小班化教學的必要性

（一）小班化教學有利于融洽師生感情

在小班模式下，教師與學生接觸機會多，感情交流更加直接，在學習的過程中增強了師生之間彼此的信任，培養(yǎng)了師生間的感情。

（二）小班化教學有利于因材施教

小班化的課堂教學由于班級學生人數(shù)較少，教師有更多的時間、機會來深入了解每一名學生的性格特點、學習水平、學習能力等，有利于課堂控制，可以有目的地引導學生進行自主學習。

（三）小班化教學可以提高學生學習的積極性

小班化學生的課堂學習由原來的被動接受到自主學習，學生真正成為課堂的主人。在課堂學習中，每名學生都有機會進行發(fā)言與交流，可以充分地展示自己。

二、初中數(shù)學小班化教學的實踐與效果

（一）分層教學

1.根據(jù)學生情況，做好分層。將學生分成優(yōu)秀層、中等層和待進層。每個層的學生學習基礎相當，因此在小班額中開展分層教學的針對性更強。

2.在分層學習活動中，各個層次的學生人數(shù)不多，所以每個學生參與課堂互動的機會就相對較多。因此，在小班化分層教學中，應該積極引導學生參與到課堂學習活動中，提高學生的參與率。

3.進行分層作業(yè)。例如：在教學“探索三角形全等的條件”時，教師讓優(yōu)秀層次的學生在完成基本作業(yè)的基礎上，專門安排拓展性作業(yè)，因為人數(shù)較少，在教師輔導方面擁有更多的時間和空間優(yōu)勢。

（二）開展小組合作學習

1.充分利用小組個數(shù)少的優(yōu)勢，開展小組合作競賽活動，讓每一個小組都有表現(xiàn)的機會。

2.根據(jù)組數(shù)少的特點，教師對各小組實行全面跟蹤引導。在學生的討論活動中，由于小組的個數(shù)不多，因此教師可以對全班所有的小組進行有針對性的引導。

3.根據(jù)每個小組人數(shù)少的優(yōu)勢和學生不同的個體差異，進行同質異構的小組組合形式。由于小組成員較少，容易使待進生得到更多被關注的機會，各個學習組長帶領小組成員開展小組活動也就顯得更加容易。

（三）創(chuàng)設自主學習的情境

小班化教學突出學生學習的主體地位，為學生提供更多動手操作、動口交流與動腦思考的機會。例如：在學習同類項的概念這一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設幾個問題來引導學生進行自主學習與合作交流。

（四）充分發(fā)揮學生的主體作用

初中數(shù)學小班化教學關鍵要把課堂讓給學生，使學生真正成為學習的主人。例如：學習物體的三視圖這一課時，課前安排兩人一組準備棱長相等的正方體5～6個。課堂上讓每一組學生任意排放這組小正方體，其他同學根據(jù)該組的排放情況從多個角度來觀察并畫出物體的三視圖。這樣，原本枯燥無味的數(shù)學課堂經過這樣的數(shù)學活動，學生學習積極性就提高了。

三、關于初中數(shù)學小班化教學的效果分析

（一）小班化教學充分發(fā)揮了學生的個性

以往的大班教學受客觀因素的限制，學生在課堂很少有發(fā)言的機會，當然也很少受到教師的鼓勵和表揚，而鼓勵和表揚是學生個性發(fā)展的重要手段。小班化的教學實踐告訴我們，小班學生的發(fā)言機會明顯增多，“對話性”教學成為可能，學生的語言表達能力也明顯增強，個性得到充分發(fā)展。

（二）小班化數(shù)學教學充分做到了因材施教

班級人數(shù)少，教師在備課時才能做到真正地備學生：知道哪些學生只能掌握基礎知識，哪些學生可以掌握拓展延伸的內容。在布置作業(yè)時也可以分層布置，讓各個程度的學生都盡可能地得到滿足，使教學具有針對性。同時在教學中也能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時調整教學目標及教學進度，做出最有利于學生的教學規(guī)劃。

（三）小班化數(shù)學教學增強了學生團結合作的意識

學生在新授課前都會通過小組集體討論完成學案，這其實就是完成了定義、定理、公式的推導過程。在上課的過程中，教師也對學生以小組為單位進行評價，使學生意識到他們每個人都是小組的一個成員，他們要為小組的榮譽而學習，從而增強了團隊合作意識。

綜上，初中數(shù)學小班化教學對教師的因材施教、學生的個性發(fā)展、學生能力的培養(yǎng)等方面起到明顯的效果，對改革教育觀念、改進教學方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。因此，應大力推廣小班化教學模式，使初中數(shù)學教學質量更上一層樓。

參考文獻：

[1]劉娜.優(yōu)化小班化教學，成就優(yōu)質教育：初中數(shù)學小班化教學漫談[J].考試周刊，2012，（09）.

[2]張學華.小班化教學及其反思[J].當代教育科學，2003，（05）.

[3]李平.關于初中數(shù)學坑塘教學有效性的分析[J].民營科技，2013，（03）.