王孫兵

摘 要：本文從多媒體的使用、師生合作、課堂討論、實(shí)驗(yàn)探究等方面提出對(duì)薄弱中學(xué)物理有效教學(xué)的一些思考，希望對(duì)大家有所裨益。

關(guān)鍵詞：新課改；多媒體；師生合作；實(shí)驗(yàn)探究

隨著教學(xué)改革的不斷深入，社會(huì)教育現(xiàn)狀特別是中高考情況的復(fù)雜多變使得一些薄弱中學(xué)的物理教師感到迷茫，對(duì)新課改的理念理解有誤，對(duì)教科書(shū)的設(shè)計(jì)意圖理解不到位。有教師甚至認(rèn)為，要實(shí)施新課程改革，就必須和傳統(tǒng)教學(xué)模式劃清界限，使得物理課堂效率大打折扣。筆者認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合，從而大大提高中學(xué)物理的有效教學(xué)。

一、多媒體的使用

中學(xué)物理教科書(shū)有很多非常抽象的物理概念和現(xiàn)象，如電壓、加速度、離心力等都是難以想象的，而運(yùn)用多媒體手段形象模擬和演示這些抽象的概念和現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，可以化枯燥為生動(dòng)。但是如果運(yùn)用多媒體教學(xué)成為“時(shí)尚”，成為課改課堂上必然要出現(xiàn)的內(nèi)容，教學(xué)就已經(jīng)不自覺(jué)地走入了誤區(qū)。很多年輕物理教師的課堂，用豐富精美的PPT、FLASH動(dòng)畫(huà)和視頻演示代替了書(shū)本、筆記；學(xué)生的質(zhì)疑探究只是表面上粗略的認(rèn)知，教師的循循善誘、重難點(diǎn)啟發(fā)、學(xué)生的深層次思考全都變成多媒體課件的流水演示，課堂教學(xué)效率大大降低。多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，在物理教學(xué)中要巧用多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)精當(dāng)舍取。

二、師生合作

師生合作是指在教學(xué)活動(dòng)中師生之間對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生共鳴或找到一個(gè)共同的話題，通過(guò)相互啟發(fā)引導(dǎo)、相互借鑒幫助，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究獲得一種積極快樂(lè)的體驗(yàn)，是一種高效的教學(xué)交流。中學(xué)物理本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，難度較大，加之中高考情況的復(fù)雜多變和新課改理念的多年推行，對(duì)一線教師提出了更多要求。這樣的背景下，一些教師無(wú)所適從，或教學(xué)形式仍然傳統(tǒng)單一，傾向于題海戰(zhàn)術(shù)，課堂非常沉悶，學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，師生合作無(wú)從談起；或沒(méi)有處理好考試和學(xué)生實(shí)際思維水平的關(guān)系，直接展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生云里霧里，沒(méi)有辦法理解和掌握。課堂教學(xué)中，教師要把握好中高考和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的度，重在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力。試卷題目和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)都是為邏輯思維和分析能力這個(gè)目的服務(wù)的，課堂討論、習(xí)題、考試、實(shí)驗(yàn)就可以回到師生合作這個(gè)本質(zhì)上高效的教學(xué)交流模式。

三、課堂討論

教師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，點(diǎn)撥學(xué)生突破重難點(diǎn)。這一課堂環(huán)節(jié)非常重要，既可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。只是新課程理念下，很多教師只重形不重質(zhì)，只看問(wèn)題的數(shù)量不看質(zhì)量，課堂氣氛喧鬧卻雜亂，教學(xué)效果大打折扣。

其實(shí)，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以直接講授，沒(méi)必要進(jìn)行提問(wèn)；而在課本中知識(shí)點(diǎn)的承接處，巧設(shè)問(wèn)題可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙過(guò)渡，保持課程的連貫性。在講授課本中的重難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，可降低難度，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們討論，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高他們的思維能力。在具體討論過(guò)程中教師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，同時(shí)注重方法和策略，師生要及時(shí)溝通交流，共同解決疑難問(wèn)題。

四、實(shí)驗(yàn)探究要適度

課改理念注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重過(guò)程與方法，這是非常好的。而對(duì)于一節(jié)物理課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，難免要花費(fèi)大量的時(shí)間去完成。要把這些實(shí)驗(yàn)探究完成好，課堂的知識(shí)容量及作業(yè)量就相對(duì)少了很多。

我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部高中，去年才獲得三級(jí)達(dá)標(biāo)資格，往年高中錄取的學(xué)生物理成績(jī)都是C、D等級(jí)居多，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都不夠重視，再加上物理學(xué)科本來(lái)就相對(duì)枯燥和晦澀，想要在平常的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生高效理解深?yuàn)W抽象的物理知識(shí)可以說(shuō)是一件很艱難的事情。如果只注重實(shí)驗(yàn)探究，一部分學(xué)生的動(dòng)手能力、交流能力會(huì)加強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)得到全面提高。有些學(xué)生上課時(shí)根本就不想聽(tīng)課，這種情況下，如果靠他們課后復(fù)習(xí)好物理知識(shí)點(diǎn)，把作業(yè)給做好，簡(jiǎn)直不可能。

為此，筆者認(rèn)為應(yīng)合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間安排，一節(jié)課中可抽出三分之一左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣既能提高物理學(xué)的美感，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生今后走向社會(huì)更能體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)用性。因此，筆者認(rèn)為物理課本上已有的實(shí)驗(yàn)不一定都要去探究，因?yàn)槟切?shí)驗(yàn)的結(jié)論基本已知，我們要做的，只是驗(yàn)證這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論而已。我們要精選實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)課本中這些探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維。

總之，新課改理念旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要提高薄弱中學(xué)物理有效教學(xué)就要在貫徹過(guò)程中應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)其精要部分，在貫徹新課改理念的同時(shí)，也要保全傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。如傳授法，它是一種簡(jiǎn)單、高效的方法。因此，在物理教學(xué)中，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能研究出真正屬于自己而又符合學(xué)生的優(yōu)秀的教學(xué)方法，從本質(zhì)上提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許能俊.中學(xué)物理教學(xué)中多媒體的使用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012，（03）.

[2]趙志堅(jiān).中學(xué)物理課堂討論的有效性研究[J].教師，2010，（32）.

[3]曹興輝.對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的思考[J].物理教學(xué)探討（中學(xué)教學(xué)教研專輯），2012，（12）.