劉貴占

[摘 要] “馬克思主義基本原理”課專題式教學(xué)是以教學(xué)大綱為藍(lán)本，以基礎(chǔ)理論和現(xiàn)實(shí)問題為抓手，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系的一種教學(xué)形式。專題式教學(xué)注重基礎(chǔ)，彰顯整體，立足現(xiàn)實(shí)，著眼教育，有效提升了教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課；馬克思主義；原理；專題教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）05-0092-03

0 引言

高校《馬克思主義基本原理》（簡稱《原理》）課專題式教學(xué)有效解決了教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾，既突出重點(diǎn)，又兼顧理論系統(tǒng)完整性，做到了理論性與現(xiàn)實(shí)性并重，是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的有效途徑。

1 專題內(nèi)容的建構(gòu)

“馬克思主義是關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)和人類解放的科學(xué)”[1]，“無產(chǎn)階級(jí)和人類解放”體現(xiàn)了馬克思主義理論科學(xué)性和價(jià)值性的統(tǒng)一，成為貫穿馬克思主義理論始終的一根主線。據(jù)此，筆者將《原理》教學(xué)內(nèi)容劃分為以下四大專題，含十五個(gè)單元（即分專題，下同）。

1.1 整體性意義上的馬克思主義

馬克思主義關(guān)于人類解放的詮釋，即從整體性高度闡明馬克思主義理論的研究對(duì)象和當(dāng)代價(jià)值。這一專題包括了兩個(gè)單元：（1）整體性意義上的馬克思主義內(nèi)涵；（2）馬克思主義理論的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)——現(xiàn)實(shí)的人。

人的問題是馬克思主義理論的核心問題，唯物史觀建立在“現(xiàn)實(shí)的人”的理論基礎(chǔ)上，對(duì)人類社會(huì)前景進(jìn)行了科學(xué)預(yù)判，實(shí)現(xiàn)人類現(xiàn)實(shí)解放的共產(chǎn)主義是社會(huì)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。這一專題的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解馬克思的理論品質(zhì)和階級(jí)立場，從整體性高度把握馬克思主義理論的實(shí)質(zhì)，建立對(duì)馬克思主義理論的整體性印象，激發(fā)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的熱情。

1.2 人從自然中的解放，即人從客觀物質(zhì)世界的束縛下解放出來

這一專題包括了四個(gè)單元：（3）客觀物質(zhì)世界的邏輯先在性；（4）人類實(shí)踐精神與世界的普遍聯(lián)系性；（5）對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律；（6）科技與倫理的平衡。

這一專題涉及人與自然的關(guān)系，包括思維與存在的關(guān)系、實(shí)踐精神、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等基本理論問題，包含科技與倫理等現(xiàn)實(shí)性話題。“哲學(xué)家們只是在用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”[2]，馬克思主義強(qiáng)調(diào)人與物質(zhì)世界的實(shí)踐關(guān)系，其理論旨在正確的認(rèn)識(shí)世界，并進(jìn)而改造世界，使人類不再受自然界的奴役與壓迫，做世界的主人。本專題的教學(xué)在于幫助學(xué)生了解自然界以及自然界本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，認(rèn)真思考自然與人的關(guān)系，正確看待當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)帶給人類社會(huì)的變化，在尊重自然和保護(hù)自然的前提下，合理使用科學(xué)技術(shù)為人類謀福利。

1.3 人的自我解放，即人如何從束縛自我的認(rèn)識(shí)、情感因素中獲得解放

這一專題包括四個(gè)單元：（7）人類認(rèn)識(shí)世界的方式——哲學(xué)、科學(xué)、宗教；（8）人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的辯證規(guī)律；（9）辯證法的生存智慧和人生態(tài)度——生存矛盾與自我發(fā)展；（10）認(rèn)識(shí)中的真理尺度與價(jià)值尺度統(tǒng)一。

馬克思主義理論是科學(xué)的世界觀和方法論，本專題涉及客觀看待人類的不同思維方式，領(lǐng)悟人類辯證思維的精妙，理解人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和多種尺度統(tǒng)一四方面內(nèi)容。本專題教學(xué)目的在于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，正確看待人自身的意識(shí)、認(rèn)識(shí)能力及情感因素等等，從狹隘的自我意識(shí)、自我情感束縛之中解放出來。

1.4 人從社會(huì)關(guān)系中解放，即人類擺脫社會(huì)關(guān)系的束縛

這一專題包括了5個(gè)單元：（11）歷史唯物主義視野下的社會(huì)發(fā)展規(guī)律；（12）現(xiàn)代社會(huì)的歷史起源-私有財(cái)產(chǎn)的運(yùn)動(dòng)-人的現(xiàn)實(shí)或?qū)崿F(xiàn)；（13）資本及資本主義-抽象的平等；（14）經(jīng)濟(jì)全球化及普世價(jià)值；（15）社會(huì)主義當(dāng)代實(shí)踐及未來。

這一專題闡述了馬克思主義的唯物史觀，從私有制、市場經(jīng)濟(jì)、自由主義、民主制度分析資本主義的架構(gòu)，對(duì)資本主義社會(huì)制度和政治制度有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。從社會(huì)運(yùn)行一般規(guī)律和資本主義運(yùn)行的特殊規(guī)律的雙重視角分析資本主義向更高社會(huì)形態(tài)過渡的歷史必然性問題[3]。這一專題的教學(xué)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義雖然完成了政治生活與經(jīng)濟(jì)生活、宗教生活的雙重分離，在人類解放史上做出了重大貢獻(xiàn)，但只有完成對(duì)私有制的超越，人類才能獲得真實(shí)的解放，共產(chǎn)主義是社會(huì)發(fā)展的必由之路。

2 專題教學(xué)類型劃分

根據(jù)專題內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，將專題教學(xué)劃分為三個(gè)類型：理論精講型、價(jià)值引導(dǎo)型、問題解析型。

2.1 理論精講型專題

理論精講型專題側(cè)重馬克思主義基本觀點(diǎn)的講授，基本原理、基本概念一定要給學(xué)生講透，這樣理論才能說服人。該類型專題包括了（2）、（3）、（4）、（5）、（8）、（11）、（12）七個(gè)單元，這幾個(gè)專題包括了馬克思主義理論的幾個(gè)重要概念：現(xiàn)實(shí)的人、實(shí)踐、唯物史觀、勞動(dòng)異化、勞動(dòng)價(jià)值論、資本、自由人的聯(lián)合。

基本概念、基本原理是相互關(guān)聯(lián)的，有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)實(shí)的人是馬克思主義理論體系的邏輯起點(diǎn)，關(guān)于人的解放條件、解放進(jìn)程的研究是其邏輯展開，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展則是其邏輯結(jié)果[4]。遵循這個(gè)思路設(shè)計(jì)的馬克思主義理論專題體系就形成了一個(gè)嚴(yán)密的科學(xué)體系，有邏輯起點(diǎn)、邏輯線索、邏輯結(jié)果，屬于理論的問題要用深刻的理論來解決，這樣馬克思主義理論教學(xué)才能具備科學(xué)性與說服力。

2.2 價(jià)值引導(dǎo)型專題

價(jià)值引導(dǎo)型專題側(cè)重于馬克思主義基本立場的講授，該類型包括了（1）、（6）、（7）、（10）、（14）、（15）六個(gè)單元。人類解放既是馬克思主義科學(xué)理論的必然邏輯結(jié)果，也是馬克思主義堅(jiān)定不移的價(jià)值追求。

作為素質(zhì)教育課程，思想政治理論課不僅要授業(yè)，注重概念、理論的講授，傳授科學(xué)理論知識(shí)，更要傳道，注重《原理》教學(xué)的價(jià)值性，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的人生觀和價(jià)值觀。人類的解放是貫穿馬克思主義理論始終的邏輯主線，體現(xiàn)了馬克思主義理論的價(jià)值訴求，包括三個(gè)層面：人從認(rèn)識(shí)因素束縛中解放、人從自然環(huán)境束縛中解放、人從社會(huì)關(guān)系束縛中解放。專題設(shè)計(jì)著眼教育，從情感、價(jià)值追求方面給學(xué)生以正面、積極的引導(dǎo)。

2.3 問題解析型專題

問題解析型專題側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際，用馬克思主義理論解釋學(xué)生關(guān)注的當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問題，彰顯理論的前瞻性和解釋力。這一類型的專題適用于（9）、（13）兩個(gè)單元，專題主題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)有良好的契合度。

學(xué)生非常關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，但他們思維水平多停留在感性層面，缺乏理性深度。問題解析型專題則是解惑，透過分析實(shí)際問題，從理論高度解決學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的困惑。諸如專題（4）的學(xué)習(xí)，可以借助范美忠事件、小悅悅事件等案例，從人的現(xiàn)實(shí)性和超越性的矛盾運(yùn)動(dòng)，剖析人本身生存發(fā)展的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)崇高生存價(jià)值的追求。再如專題（13）的學(xué)習(xí)，可以借助富士康連跳事件的案例，幫助學(xué)生了解資本的運(yùn)作方式、勞動(dòng)力成為商品、勞動(dòng)力價(jià)值、剩余價(jià)值等馬克思主義基本原理。

3 專題教學(xué)方法的采用

根據(jù)專題類型的不同，可以靈活的采用不同的教學(xué)方法，講座式專題教學(xué)法、論壇式專題教學(xué)法、案例式專題教學(xué)法是行之有效的三種方法。

3.1 針對(duì)理論精講型專題，采用講座式專題教學(xué)法

一方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式相同，專題講座式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的講，課堂教學(xué)過程中，教師扮演主導(dǎo)角色，通過對(duì)理論的精講，做到以“理”服人。另一方面與傳統(tǒng)教學(xué)不同，專題講座更注重講解主題的集中性、專業(yè)性、現(xiàn)實(shí)性，專題講座的最大特點(diǎn)表現(xiàn)在精、深、實(shí)三個(gè)方面。精，即內(nèi)容精簡，重點(diǎn)突出；深，即圍繞專題，將內(nèi)容講深、講透；實(shí)，即結(jié)合現(xiàn)實(shí)，提高理論的解釋力、說服力。

因此，一方面，教師需要在專業(yè)內(nèi)下功夫，從基礎(chǔ)理論入手，研讀馬克思主義經(jīng)典著作，研讀當(dāng)代馬克思主義理論大師的著作、論文，努力成為“立足中國、面向世界、學(xué)貫中西”、“理論功底扎實(shí)”的教學(xué)骨干。另一方面，通過集體備課合理設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，使專題既符合學(xué)生認(rèn)知能力，又能展現(xiàn)馬克思主義理論魅力，貫通基本原理、基本概念之間的聯(lián)系。

3.2 針對(duì)價(jià)值引導(dǎo)型專題，采用論壇式專題教學(xué)法

對(duì)于價(jià)值問題，采用論壇辯論的方式，通過學(xué)生的辯論和教師的引導(dǎo)，才能有效達(dá)到教學(xué)目的。

論壇式專題教學(xué)法，是根據(jù)教學(xué)主題，預(yù)設(shè)問題，吸引學(xué)生思考與討論的課堂教學(xué)模式。首先，教師要對(duì)專題理論內(nèi)容進(jìn)行精講，讓學(xué)生對(duì)專題的問題有大體的思考；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)知困惑、認(rèn)知沖突，教師在專題論壇環(huán)節(jié)扮演蘇格拉底的角色，引導(dǎo)討論走向深入；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，理論升華，體現(xiàn)馬克思主義理論積極、健康的人文關(guān)懷與精神。

3.3 針對(duì)問題解析型專題，采用案例式專題教學(xué)法

“以案論理”是案例式專題教學(xué)的主要特色，通過案例培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)。

首先，案例的選擇最為重要，案例須經(jīng)過精選或者精編。案例材料具備以下四個(gè)特征才能更為有效：（1）現(xiàn)實(shí)性，密切結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景；（2）知識(shí)性，具有可以挖掘的理論內(nèi)涵；（3）前沿性，是當(dāng)前的前沿?zé)狳c(diǎn)問題；（4）語言通俗性，學(xué)生容易看懂、聽懂。其次，在課堂開始前，教師要通過特定途徑將案例材料和思考題目布置給學(xué)生，根據(jù)哈爾濱工程大學(xué)的教學(xué)資源，筆者選擇了BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，保持教師與學(xué)生課前溝通渠道暢通。最后，通過案例導(dǎo)入課堂的理論學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞思考題目由點(diǎn)及面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由問題升華到理論，展示馬克思主義理論的解釋力。

參考文獻(xiàn)

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