楊立坤

摘要： 課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。提高歷史課堂教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué)，加強學(xué)習(xí)中師生之間，學(xué)生之間的有效合作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；有效性；方法探索

有效教學(xué)的實現(xiàn)依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長，只有通過學(xué)生的自主活動，才能更好的推進有效課堂，促進有效教學(xué)的實現(xiàn)。提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生"樂學(xué)"、"想學(xué)"；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生"樂學(xué)"、"想學(xué)"的內(nèi)在動力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生"樂學(xué)"、"想學(xué)"、"會學(xué)"，就能提高歷史教學(xué)的實效性，完成歷史教學(xué)的目標。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視。如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師特別是歷史教師面臨的共同問題。那么如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？下面就結(jié)合近幾年我的教學(xué)實踐談?wù)劇?/p>

1 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生重溫歷史

我們都明白一個現(xiàn)實：歷史是不能重演的，但是我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史"重演"，那就是創(chuàng)設(shè)有效的"歷史情境"。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，著名學(xué)者韋志成先生有如下論述：1.扮演角色體會情境；2.播放音視頻渲染情境；3.聯(lián)系生活展現(xiàn)情境；4.運用實物演示情境；5.借助圖畫再現(xiàn)情境；6.錘煉語言描繪情境；7.結(jié)合實際優(yōu)化情境等等，我們在教學(xué)中不妨加以嘗試。我在講授"三顧茅廬"時，采用扮演角色體會情境的教學(xué)方式。課前找五個同學(xué)分別扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、門童，向五個同學(xué)交代演出的內(nèi)容：劉備如何三次拜訪諸葛亮，張飛、關(guān)羽如何顯得很不耐煩，最后劉備終于請到了諸葛亮并成就了一段佳話等。學(xué)生結(jié)合平時從廣播、電視等平臺中獲取的相關(guān)知識自編臺詞，我?guī)椭薷?，同時進行簡單的布景設(shè)計，學(xué)生邊看演出邊體會劉備為成就大業(yè)而三顧茅廬的辛苦。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，逐漸改變其學(xué)習(xí)方式，變被動接受學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)。

2 精心設(shè)計問題，讓學(xué)生的思維動起來

巴爾扎克說過："打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。"課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是否動起來，關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計與生成。問題的設(shè)計，首先足以讓學(xué)生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的；其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果，即每一個學(xué)生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的"問題"，才能激起學(xué)生的求知欲，才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計才具有其存在價值，才能作到課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)"伏爾泰啟蒙思想的意義和影響"時，課本中這樣描述："伏爾泰等人的思想宣傳，促進了人們的思想解放，為新興的資產(chǎn)階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援，促進了歐洲的社會進步；許多啟蒙思想家的名著被介紹到中國、日本等亞洲國家，促進了這些國家的思想解放"。此時我就引導(dǎo)學(xué)生思考"為新興的資產(chǎn)階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援""許多啟蒙思想家的名著被介紹到中國、日本等亞洲國家，也促進了傳播這些思想的國家的思想解放"。有哪些事例可以說明這些？此時課堂氣氛達到高潮，學(xué)生之間、師生之間都互相探討，尋求這些問題的答案，使學(xué)生的思維達到最大的活躍狀態(tài)。這樣既達到教學(xué)目的，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。

3 聯(lián)系現(xiàn)實（實際），使課堂教學(xué)生活化

美國著名的教育家約翰o杜威曾經(jīng)一針見血地指出：扼殺歷史的活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當(dāng)前社會生活的各種方式和事務(wù)分離出來。他特別強調(diào)：歷史關(guān)于過去的知識是了解現(xiàn)在的鑰匙。很明顯，他強調(diào)的是歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。有許多歷史事件與現(xiàn)實生活中的熱點時事還存在著密切的聯(lián)系。將經(jīng)過篩選過的熱點時事運用于歷史課堂教學(xué)中，可以擺脫教材所限定的時空限制，使學(xué)生能穿梭于時空的走廊，古今結(jié)合，拓展了歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實，使學(xué)生既能在課堂上學(xué)到歷史知識，也了解了新聞時事，進而幫助學(xué)生了解和關(guān)心國家大事，使教學(xué)內(nèi)容"貼近學(xué)生生活、貼近社會"，進而增強學(xué)生的時代感和歷史學(xué)習(xí)的使命感。

總之，在對初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索中，深刻認識到教師只有深入鉆研教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計課堂教學(xué)，并進行及時的反思，才能取得良好的教學(xué)效果。提高歷史課堂教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué)，加強學(xué)習(xí)中師生之間，學(xué)生之間的有效合作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性。