于文偉

摘 要：生本教育的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由、自主地學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)生活過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟、體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生精神生命的同時(shí)也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在英語(yǔ)生本課堂中共同提升生命質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：前置作業(yè)；小組合作；展示

在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)生本思想，要求教師做到高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有機(jī)組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，從而突出學(xué)生這個(gè)主體，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、不畏艱難、勇于探索，最終成為可持續(xù)發(fā)展的人，成為社會(huì)需要的人才。

一、“先學(xué)”的設(shè)計(jì)

郭思樂(lè)教授曾說(shuō)：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)的過(guò)程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！惫淌谡f(shuō)的“先學(xué)”概念就是前置性作業(yè)。所謂前置性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，前置作業(yè)必須立足于學(xué)生的本質(zhì)要求，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。所以，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以多樣、靈活，但是要以“低入、開放、具有指導(dǎo)性”為根本原則。它不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略方法的掌握，并有效提升學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

1.低入。教師布置作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本著低入的原則，讓每一位學(xué)生都有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂思考、探討，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)有所領(lǐng)悟、有所提高，從而找到學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)從單詞出發(fā)，要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。每一個(gè)單元設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)卡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊扣基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)將要講解的知識(shí)有整體的把握和認(rèn)識(shí)。

2.開放性。本著公平的原則，考慮到每一位學(xué)生知識(shí)水平的不同、認(rèn)知能力的差距，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)做要到部分題目的開放性，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)和靈活運(yùn)用。

3.指導(dǎo)性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，圍繞新課程提出的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略目標(biāo)以及評(píng)價(jià)目標(biāo)，有針對(duì)性地布置前置性作業(yè)。每一道題標(biāo)注引導(dǎo)性的語(yǔ)言，或者注明解答問(wèn)題需要閱讀課文的頁(yè)碼、欄目或資料，學(xué)生通過(guò)自動(dòng)閱讀、查詢、了解，熟悉將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，從而在上課之前獨(dú)立完成。如果學(xué)生不能獨(dú)立完成，可以在到校之后，與同小組的同學(xué)進(jìn)行交流，完成作業(yè)。

4.好學(xué)。前置作業(yè)要好學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有快樂(lè)和成功的體驗(yàn)。我們針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的情境，為學(xué)生提供充足的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們興趣。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)情境表演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

5.內(nèi)容貼近生活實(shí)際。前置作業(yè)要立足于文本又突破文本，讓文本走入學(xué)生的生活世界。作業(yè)形態(tài)要呈現(xiàn)出“教學(xué)做”合一的最佳境界，以促使學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

6.層次化。前置作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣做到分層設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)后都能體驗(yàn)到成就感。

二、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用

1.要建立動(dòng)態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：（1）兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。（2）四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生和一個(gè)后進(jìn)生。（3）大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在課堂中開展活動(dòng)競(jìng)賽。（4）自由組合式。學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣、愛(ài)好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

2.要合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自職責(zé)。由于每個(gè)學(xué)生各司其職；少了盲目性與爭(zhēng)吵，小組合作變得快樂(lè)而有效果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)觀也有很大的不同。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀將個(gè)人間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，以小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的格局。

三、完美展示

蘇霍姆林斯基語(yǔ)曾說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育?！鄙窘逃倪@種激發(fā)模式，讓教師從灌輸者變成了引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮和發(fā)掘。教師要為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生“好學(xué)”為中心的鞏固語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所：教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，師生之間的交流非常愉悅和流暢，課堂里笑聲、掌聲不斷，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

從以上的論述中，我們還可以看到，在生本的英語(yǔ)課堂上，我們的教學(xué)是為學(xué)生而設(shè)計(jì)的，我們把活動(dòng)的空間交給了學(xué)生，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生，極大地挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、表現(xiàn)欲、表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]郭思樂(lè).諦聽教育的春天——郭思樂(lè)生本教育思想隨筆[M].合肥：安徽教育出版社，2008